新课改背景下如何提高高中作文教学有效性

当前的高中作文教学现状不容乐观，作文教学效率低，学生不会写、怕写、厌写一直都是困扰高中作文教学的顽症。在高中语文教学中，提高学生听、说、读、写等综合能力是非常关键的任务，在整个语文综合能力构架中“写”发挥着支柱作用。新课改背景下，如何激发学生的写作兴趣，帮助学生练就扎实的写作功夫，在高考中获得较高的分值，是广大语文教师一直都在探究的重要课题。

一、激发兴趣，分享写作思维

教师要想激发学生的写作兴趣，必须要减少空洞的说教，放下教师的身段，与学生交流对事物的认识和对生活的感受。教师要做生活的有心人，用自己的真情实感去打动学生。教师在作文教学中，与其站在岸上“隔岸观火”，不如与学生一起“下水”，从而更好地与学生一起尝试写作的甘苦，让他们认识到写作不再是一件难事，把写作看作是释放情感的重要途径。用笔记录自己对生活、对事物的独特感受，记录自己的成长感。写“下水文”与讲评“下水文”时，教师一定要为学生营造一个和谐民主的氛围，虚心接受学生的点评。对于学生而言，教师写出让他们信服的文章，能激发学生的写作兴趣，同时，教师的示范还能为学生提供写作思维，让学生学习教师的写作技巧和技能。在点评的时候，教师一定要加强与学生之间的交流沟通，分享写作思维，从而为学生的写作提供借鉴。

二、讲练结合，解读写作材料

纵观几年的高考作文题，绝大多数都是以材料作文为主。教师一方面要扩展学生的知识面，另一方面，还要带着学生审题立意，把题审准，在作文题目上亮出独特之处。在此基础上给学生布置适当的作文题目，让他们畅所欲言，让作文练习做到讲练结合。笔者通过多次作文批改经验，得出结论：审题不准确、不贴合题目是学生写材料作文最棘手的问题，还有一部分学生虽然审题准了，但是他们中心论点不明确，抓不到得分的点。基于此，教师在作文教学中，要加强学生立意和审题的训练。

比如，教师在作文教学中，可以给学生一则材料：“花摇曳的是容貌，草散发的是气质。花可以傲，因为是少数，草不必卑，因为是多数。缤纷的目光看世界，如花，纯净的心态对生活，像草。”让学生全面理解材料，结合生活和自己对作文材料的感受，自主确定立意，确定文体。很大一部分学生拿到材料后，无法准确把握主旨。学生在进行写作前，教师一定要告诉学生，通常情况下，作文材料都会告诉我们一个人生道理，并且这个道理是积极向上、乐观的。学生有了这个基本认识后，教师再给他们想象的空间，让他们进行认真的思考。在教师的引导下，部分悟性高的学生可以及时找到突破口，从材料分析出“花”是清新淡雅的、是绚丽多姿的，草是坚韧的、成片的、翠绿的。在大自然中，草包容花，花点缀草，二者相互烘托。从材料延伸过去，其中蕴含了怎样的人生哲理呢？从材料最后两句来分析，我们可以与人生态度结合，唯有如此，才能构成和谐完美的人生。

此外，教师还要教会学生调动思维。教师可以带领学生深入挖掘立意，通过解读材料，获得感悟，重新认识和思考人生，学生积少成多，自然水到渠成。再加上一些练习，逐渐让学生不再畏惧写作。

1.读写结合，锻炼学生思维能力

阅读教学和写作能力培养是高中语文课程中最基本的教学内容。教师应该融合阅读和写作进行教学，抓住核心知识，培养锻炼高中生的思维能力。

比如，高中语文必修四《苏武传》这篇文章，作者运用了简洁的语言和生动入微的细节描写了苏武出使匈奴,面对威胁利诱坚守节操和历尽艰辛不辱使命的事迹，教师可以为学生详细讲解，激发学生的爱国之情，使学生沉浸在苏武的爱国情感体验中。随后，教师让学生以热爱祖国和家乡情感为主题进行写作。教师通过读写结合的方式，拓展学生的思维空间，让学生通过写作的方式表达自己的情感，同时还可借鉴文章的细节描写方法，自主进行写作练习。

2.加强训练，自主领悟写作技巧

首先，教师要增加高中生的阅读训练。新课改要求全面发展高中生的综合素质，这就需要高中生不断练习，积累课外知识内容，自主领悟写作技巧。高中生在阅读课外书籍的时候，对于文章中的好词好句、经典段落，或者是用词方面比较好的句子等，可以通过摘抄的方式记录下来，给自主领悟写作技巧奠定基础。教师在教学活动中不定期地让高中生对文章进行扩写，培养高中生的写作技能，检测高中生对于词句的运用水平，丰富高中生的思想情感，提升高中生的写作技巧。

其次，让高中生模仿写作。高中生在阅读文章的时候，着重观察文章中作者对于人物的描写手段，故事的相关情节是如何进行构造的，让高中生掌握作者的写作技巧。通过这样的训练，让高中生模仿作者的写作技巧，写出自己的心得体会，发挥自己的思维能力。此外，教师还可以利用寒暑假的时间，安排学生写读后感。学生自己选择自己喜欢的书籍进行阅读，阅读之后再写读后感，丰富高中生的思想情感，让高中生对写作产生兴趣。除了这些方法，教师还可以让高中生写小说，小说一般都是短小而且精致，有很强的故事情节，可以很好地满足高中生自由发挥的心理，也能拓展他们的思维能力，这样的教学方式，可以不断提升高中生的写作技巧。

三、走进生活，挖掘写作源泉

个性化写作，需要教师引导高中学生关注日常生活、思想情感，从生活经验中挖掘写作源泉，拓展思维能力。把日常生活的相关素材运用起来，让高中生走进生活中，发现生活中的美，丰富自身的情感知识。奇妙的大自然、热闹的市场、五彩缤纷的世界等，这些都可以是高中生的写作材料。教师需要引导高中生走出课堂、走出学校、走进社会、走进生活，善于观察身边的大小事情，丰富自己的情感世界。把丰富多彩的世界和书本知识内容进行结合，把生活经验和阅读教学进行结合，丰富自身的知识，增加自己的写作技巧。学生通过对生活的细致观察，自身的体会与感悟将得到增强，能够结合生活中的事物进行联想，有利于培养学生的想象力。如学生联系父母说过的话，能够想象到父母对自己的关爱等。这样学生在写作时可以融入生活中的小事，在点点滴滴中表达自己的真实情感，也达到了提升写作水平的目的。

总之，为了帮助学生提升写作能力，教师需要全面掌握学生的个性特点与学习规律，有针对性地加强引导与帮助，带领学生全身心地融入生活中，多观察，多思考。同时，高中学生通过勤练笔也能掌握很多有效的写作技巧，在潜移默化中实现了写作材料的积累，提升了写作的水平。