职场化教学与专业教育课程教学设计探索——以现代纺织技术专业为例

杨海庆

（山东科技职业学院，山东 潍坊 261053）

随着社会发展，提高高等职业教育质量，实现素质教育新突破、强化专业能力成为迫切需要，不断培养学生社会职业岗位的适应性，教育学生要有终身学习、深入实践的理念，学生综合职业素质和专业化程度成为衡量高职学校培养人才质量的关键观测点，进而成为高职教育实施职业化素质教育的落脚点，拓展新型人才培养新通道，为高职教育质量不断提升努力。

以现代纺织技术专业为例，将职场化教学与专业教育在教学过程中相结合的设计进行探索，高校教学中要逐步体现，尤其是在高职院校内开展效果尤为突出，职场化教学既要与现实的职场联系起来，又要和所学专业、以及将来从事的职业岗位联系起来，要与将来从事的职业资格标准联系起来。

1 职场化教学与专业教育课程教学融合的现状

1.1 从教学机制方面来看，基于学校的机构设置和教学系部的专业划分的现状，关于职业能力课程和各专业课程的联合式或者说混合式教学研究欠缺，课程间的交流还处于老师自觉地状态，引导机制缺乏，融合性不足。

1.2 从课程教学方面来看，在一般的高校课程设置中，职场能力课程（比如职业核心能力、职业素养等）和专业课程（比如纺织企业管理、针织技术、纺织原料检测等）都是分开设置的，自然状态的课程设置缺少沟通和交际，职场化教学与专业教育形成分割状态。职场化情景教学往往流于形式，未把职场化与专业知识进行深入融合。

1.3 从教师方面来看，职业能力课程教师和各专业教师之间，各自负责各自的课程，在课程教学情况之间的交流明显缺乏。教研活动一般都是分开独立进行，没有交叉交流，也缺乏课程和课程之间的融合。

1.4 从学生认知方面看，课程的分别设置，基于学生的认知特点，容易从主观上造成学生在学习中忽视课程之间的联系。少数教师课程讲授中会关注到课程之间的联动，相关内容的融合，让学生在专业知识和职场化方面有所感知，有启发作用。

1.5 从专业教材方面来看，学生使用的教材一般是某一门专业课的教材，主要内容是对专业课知识的讲解，对职场中的要求，职业素养和职业能力，职业标准的具体要求并没有进行较全面的介绍，缺乏知识内容的贯通。

2 职场化教学与专业教育课程教学设计探索

2.1 职场化教学与专业教育课程分属两个不同的课程体系，但都是服务于学生的未来职业，共同支撑不同的专业某一类专业岗位，这就有了课程教学设计的共同基础。在不打破各自课程设置的前提下，保持各自的课程独立，找到适合教学的情景或项目，共同研究结合职业特点和专业知识，通过联合备课研究，融通职业能力、专业知识、职业标准，完成教学设计。

2.2 相关的教师要在一起集体备课，包括负责职业化教学的教师、专业课程教师等，通过自己对课程的理解、知识的传授和教授经验等方面进行融合，形成混合式备课机制，打造基于职场化情景，专业化知识和职业化标准的综合课堂。职业素养、职业能力以及专业等课本教材，在教学过程中要突破这种情况，把教材贯穿起来，融合到教学过程中去，这对教师提高了要求，尤其是对专业课程的教师提出了更高的要求。

2.3 职场化教学与专业教育课程教学设计要嵌入职业资格标准的内容，在不同的专业人才培养领域嵌入相应的职业资格标准（如纺织面料设计师、家纺设计师、纺织染料配方师等），在职场化情境中或项目中进行体现，通过教学过程将职业能力、综合素养、专业知识、操作技能、职业标准融到课程中去，实现多元素融合的教学设计，让学生既能学到专业知识，又能知道应具备的职业能力和素养，为职业资格获取打下基础。

2.4 课程的理论教学过程设计要包括课前的学习或任务，课堂的学习或实践，课后的作业或实践。实践课程教学过程同样也要有前置的学习或任务，实践过程的学习或实践，时间后的作业或再实践。

2.5 在课程设计的过程中要考虑到课程体系和专业体系的融合，也要考虑到课程模块之间的联系，例如纺织服装系的现代纺织技术专业，在制定人才培养方案时就明确相关专业知识、职业标准的培养内容，科学化、合理化课程体系的整体设计。

2.6 人才培养方案是人才培养过程和培养目标的基本依据，其培养方案首先明确培养目标包含具备什么样的技能，达到什么样的水平的相对具体的目标，不能概念化太强，更不能模棱两可。比如，作为现代纺织技术专业中制定的人才培养方案中需要体现：职场化育人理念；按照现代纺织工作过程，遵循职业成才规律和认知规律，从职业环境，职业工作岗位分析入手，以典型职业岗位工作任务为主线，以职业发展规划设计为发展路径；构建具有能力培养、知识牢固、技能熟练、创新争优、实践探索和价值积累的新型的具有较高技术技能型人才培养的教育教学体系。

2.7 在专业课教学内容上要有职场化、职业标准的融入。在不同的课程体系中，教学课程的相关内容要与职业标准对接，职业资格证书与学历证书对接。职业资格证书必须对应本专业核心岗位，应以中高级资格为主，职业资格证书标准所要求的知识、技能、素质有相应对应课程，并将本专业所对应的市级以上技能大赛项目进行成果转化，纳入教学内容中去。

3 职场化教学与专业教育课程教学设计作用和意义

在职业教学课堂内构建以职场环境或者是岗位工作情况的模拟教学场景，结合不同专业的具体情况，将社会职业环境中存在相关的企业经营战略、行业发展战略，企业的经营方式、不同的管理理念、具体的岗位要求、标准化职业规范、职业资格标准等，分层次、分步骤的渗透到职业教学中去，让学生在职场化教育与专业课程的学习过程中，形成对职业的认知、岗位的了解、技能的掌握、知识的吸收、最终帮助学生形成科学的且贴近生活实际的相关职业认知，培养知识全面、技能过硬、综合素质强的专业化职业化的新时代人才。

深刻地认识和灵活熟练的运用职场化教学与专业教育课程的教学设计的方法，推进课程深入学习，提高人才培养质量，为社会输送具有高级技能又具有良好职业素质和能力的人才，为中国产业现代化智能化贡献力量，助力中国创造的早日实现。