仿写在高年级习作教学中的有效运用

张 伟

在高年级小学语文教学中不仅注重阅读教学，同时要重视习作教学，习作在考试分数中占比也较高。有学者指出，通过仿写训练，让学生参照范文结构、写作手法及特点进行仿写，利于学生明确写作思路，将别人的写作技巧内化为己用，可以提高写作能力，提升写作素养。

一、根据实际学情，制定仿写目标

在进行仿写教学前，教师应了解学生的实际学习情况，对学生的写作心理进行梳理，制定符合学生学习情况和教学需求的教学目标，为教学的开展制定导向。传统的习作思路主要分为四阶段：取材、构思、表达和修改，但是在实际教学活动中，由于小学生心智尚不够成熟，注意力分散，内控力量差等，导致在写作时容易出现“脱题”的情况。除此之外，小学生的逻辑思维能力较差，因此在文字表述方面不够严谨，导致文章结构混乱、内容分配不当等情况发生，加上该阶段的学生思维往往停留在概括性和一般性层面上，在写作时忽略掉细节问题，使得文章不够深刻。

针对这一学情，教师制定仿写教学目标的时候，应遵循序渐进、由简到难的原则，仿写目标设计的时候尽可能的详细和具体，不要设置过多的目标。根据目标开展教学活动时，必须进行准确说明，不要概括性的与学生进行讲解，避免学生出现理解偏移情况，导致写作偏离主题。除此之外，教师在根据仿写教学目标开展教学活动的时候，必须选择与目标相符的范文作为参考，做好事前规划，引导学生进行仿写。最后还需强调的一个问题就是在仿写训练时，教师不能放任学生自由发挥，需要根据教学目标进行引导，帮助学生找到正确的仿写章法，确保仿写训练的有效性。

二、结合阅读教学，加强学生写作基础

1.引导学生善于挖掘写作素材

在仿写教学中，教师可引导学生挖掘阅读材料中的写作素材，例如，成语、谚语、俗语、名人名言、优美句子等，告知学生在阅读到这些内容时应及时摘抄。除了摘抄的方式，对于一些在特定语言环境下应用的词汇，教师可引导学生用诵读记忆方式进行积累，在开展一些经典文本阅读教学的时候，教师可下意识的选择一些段落让学生进行背诵，不仅可让学生积累写作素材，还可对学生的语言整体感知能力进行提升。

2.引导学生掌握描写方式

描写方式分为很多种，常用的有肖像描写、语言描写、心理描写等，教师可结合阅读教学引导学生对这些描写方式进行掌握，并运用到自己的写作中去。例如，教师在以父亲为主题进行习作教学时，在指导学生描写父亲形象时，可以《地震中的父与子》这篇文章为例，这篇文章对父亲外貌的描写十分深刻，运用肖像描写方式刻画一个对自己儿子充满爱意和十分担忧儿子的形象，指导学生仿照文中的肖像描写手法刻画自己父亲的形象。除此之外，教师还需重视对学生细节描写的引导，在教学过程中强调细节的重要性，增强学生对细节的关注，指导学生通过细节描写将文中事物、人物的特质充分体现出来，使得事物描写具体形象，人物特点鲜明。

例如，在《慈母情深》这一课文中，作者描写了母亲在塞钱给自己后立即投入工作的细节：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”通过这一细节的描写，体现出文章中的母亲在争分夺秒的挣钱，工作的艰辛以及钱的来之不易等，塑造出为了生活和孩子而辛勤劳作、努力赚钱的形象。为了更好地让学生明白细节描写的重要性，教师可将这段话进行修改：“母亲说完后，继续投入工作中。”让学生比较原文和这一句话之间的差别，更直观的让学生明白细节描写是对事物的本质进行捕捉的关键。

三、结合阅读教学，开展仿写训练

1.仿句子

在写作中，句子是组成文章内容的基本单位，因此仿写训练的第一步就是仿句子，通过指导学生仿写句子使其掌握最基本的写作方式，让学生掌握文章的表达方式。句子仿写的第一步是对句式进行仿写，在仿写前，需要学生对句子的逻辑关系进行梳理，从而才可确保仿写出来的句子逻辑通畅。

例如，在《宇宙生命之谜》这一课中，文中列举了符合生命生存的几个条件，采用这样的句式进行列举：“人们在了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是……之间；二是……生命；三是……极为重要的；四是……能源。”教师在指导学生理清这一句子的逻辑关系后让其进行仿写，让学生在仿写的过程中感受语言表达的逻辑性。在引导学生仿写句式之后，教师可深入引导学生仿写句子的写作手法。例如，在《丁香结》这一课阅读教学中，教师可抽取文中第一段落作为参照，让学生仿照这一段落中的叙述方式、比喻手法、拟人手法进行造句。通过这样的仿写训练，可帮助学生掌握习作中最基本的造句技巧。

2.仿段落

在仿写段落之前，教师可先引导学生通读全文，然后挑选出文中最精彩的段落作为参照，与学生一同分析段落，将段落中的精彩之处挖掘出来，最后在指导学生进行针对性的仿写训练。例如，在《开国大典》这一课阅读教学中，文章的第十二段详细描写了阅兵仪式，介绍了阅兵仪式上的各种兵种和部队，运用了比喻修辞手法，充分的体现出阅兵仪式的壮观景象，同时也体现了现场的热烈氛围。教师再与学生赏析完这一段落后，可以播放我国成立70周年的阅兵仪式让学生观看，观看结束后让学生仿照《开国大典》的第十二段进行写作。通过这样的仿写训练不仅可提升学生的写作能力，还可帮助学生提升表达技巧，激发其写作思路。但是在仿写段落训练的过程中，教师必须将段落中精彩部分和细节内容充分挖掘出来，引导学生联系生活实际进行仿写，对其的仿写思维进行拓展，从而更好地将自己的想法表达出来。

3.仿篇章

以篇章为参照物让学生进行仿写的挑战性极高，因为仿写篇章不是单纯的让学生仿写句子和段落，而是对学生写作立意和构思的训练。不同的文章在组织方式、结构特点方面也不同，因此教师在仿篇章教学的时候需要对文章篇章进行全面的分析，根据教学实际选择合适的篇章进行教学，将仿写难度进行降低，更好地激发学生的仿写积极性。

例如，《珍珠鸟》这一课文中，对珍珠鸟的外形进行全面的描写，外形细节描写十分详细。在仿写前教师可先让学生自由阅读文章，然后引导学生从头到尾梳理整个篇章，最后让学生根据原文从部分到整体的写作顺序进行动物仿写。为了让学生仿写难度降低，教师可准备常见动物的图片展示给学生，让学生可以根据自己的喜好选择动物进行仿写，并且还可让学生对动物形象具体化，在写作的过程中更加流畅。

在开展仿写训练的时候可以结合阅读教学，引导学生挖掘文章中的写作素材、描写方式等，为学生仿写写作奠定基础，同时还可结合阅读教学由简到难的开展仿写训练，逐步提升学生的写作能力。