农村家庭亲子阅读中父母指导方式探究

贾　焱

农村家庭亲子阅读中父母指导方式探究

贾焱

（长治学院师范分院，山西 长治 046000）

随着亲子阅读在城市家庭如火如荼地展开，农村父母亲子阅读意识也在不断增强。但农村父母在开展亲子阅读时，暴露出许多问题。本文对农村家庭亲子阅读中父母指导方式进行探究，提出一些科学、可行性建议，以期提高他们的阅读指导水平。

农村家庭；亲子阅读；指导方式；现状；策略

当早期阅读早已成为城市家庭教育中不可或缺的一部分时，农村的亲子阅读活动却进展缓慢，且后劲不足，究其原因就在于父母教育观念的陈旧和教育基础的落后。再者,农村父母教育理念的功利性突出和阅读方式的强制、简单、粗暴，孩子在不快乐的阅读环境中，渐渐失去了阅读兴趣。[1]要让阅读真正走进孩子的生活，作为孩子的第一任老师——父母，在阅读的整个过程如何发挥指导作用,显得尤为重要。

一、农村父母在亲子阅读活动中指导方式研究的必要性

首先，农村父母教育理念相对陈乏。教育理念是一种文化氛围，一种行为准则，一种精神力量。教育理念的构建，可以规范和指导人的行为与实践，使受教者凝心聚力，提升认知，分享共筑的价值体系。但教育理念不是一成不变的，它会随着社会的发展而不断变化。相对于城市父母，由于农村父母文的化教育水平低和教育信息闭塞，教育理念比较贫乏，更谈不上与时俱进。

其次，农村父母亲子阅读意识不断增强。随着社会的发展和信息的迅猛传播，农村父母已充分认识到亲子阅读对孩子的成长是有益的，特别是对孩子以后的语文学习是有重要意义的。[2]所以，尽管自身文化水平比较低，地区图书资源匮乏，但他们在自己有限的时间和能力范围内，尽可能给孩子提供亲子阅读的机会。

最后，农村家庭的亲子阅读指导缺乏策略性。当大部分城市幼儿家长在亲子阅读中已经意识到并开始运用一些亲子阅读的指导方法时，在我国农村地区，农村父母在亲子阅读活动中还只侧重于知识的灌输，而忽视阅读兴趣、能力和方法的培养和运用。[3]因此，为农村父母在亲子阅读活动的指导方式方面提供一些富有科学意义和可操作的建议，是我们迫切需要解决的问题。

二、农村父母在亲子阅读活动中指导方式的现状

1阅读准备方面不够全面与细致

（1）阅读目标设定方面对技能与情感渗透较少。在亲子阅读活动过程中，农村父母在拿到读本时，基本上会从封面到封底对内容做一个简短的阅读准备工作，这种准备一方面是为了熟悉内容，希望可做到胸有成竹；另一方面则希望在头脑中形成一个简单的阅读目标设定。从调查来看，对于阅读目标的设定，大部分农村父母都会专注于认知方面，在情感与能力渗透方面涉及比较少。

（2）阅读导入环节缺失对孩子生活经验的引导。妙趣横生的导入，可以迅速激发幼儿阅读的积极性，让幼儿快速进入阅读的情境之中。调查显示，农村家庭的父母在进行阅读导入时，会有意跟孩子一起关注书名，但很少有父母会从对封面插画的猜测和了解联系到生活经验中来，并给孩子做细致的讲解。把封面插画与幼儿的实际生活相结合，一方面可以让阅读活动变得更加生动有趣、富有生活气息，另一方面可以为幼儿引领健康向上的生活态度，对其未来的生活具有积极的指导意义。

2.阅读指导方式单一而乏味

（1）父母与孩子的互动需质与趣的提升。阅读提问一般可分为封闭式提问和开放式提问。封闭式提问一般都以“是否”或“有无”的提问为主，形式比较单一；而开放式提问则以“是什么”“怎么样”“为什么”的问题呈现，这样的提问既可以让幼儿有话可讲，有言可发，又能充分调动其阅读的积极性。调查显示，在亲子阅读的提问中，农村父母运用封闭式提问频率比较。

（2）阅读指导方式缺乏灵活、趣味与策略。幼儿在亲子阅读活动中，一般都是以倾听为主，自主阅读为辅，所以，在亲子阅读活动中父母就有必要进行阅读示范。现阶段，大部分农村父母经常采用父母读孩子跟读或父母读孩子听的方式，但也有少数家长则会根据故事内容别出心裁地采用其他阅读方式，如交替朗读、让孩子独自阅读等。可见，农村父母的阅读示范方式还比较单一，不够灵活。

亲子阅读活动中，有阅读提问就会有阅读启发和阅读鼓励。阅读启发和鼓励是充分调动幼儿想象力和创造力，让阅读活动有序进行下去的重要保障。从调查来看，农村父母在孩子自主阅读、回答问题或复述故事、发表个人见解时，基本都能给予孩子一定的赞赏和评价，以示鼓励和启发；面对父母的赞赏和鼓励，幼儿表现也会更加积极，乐意跟妈妈继续完成后面的阅读内容。但在阅读启发和阅读鼓励方面也存在一些问题，比如在孩子表达自己对故事内容的感受时，父母的评价还略显单薄，没有引起孩子对问题的深入思考；农村父母也知道当孩子有疑问时，应适时引导孩子去探寻问题答案；但面对具体问题时，他们又不知如何指导孩子。可见，父母的指导方法缺乏策略和灵活性。

3.阅读延伸意识有待加强

阅读延伸是实现语言教育活动与健康、社会、科学、艺术四大活动整合的最佳途径。在现代教育中，任何一门学科都不可能是一个孤立的存在体，学科与学科之间的交叉整合，是学科教育发展的必然趋势，也是增强活动趣味性和拓展幼儿思维的有效手段。所以，阅读延伸在亲子阅读活动中显得尤为重要。现阶段，农村父母在指导幼儿改编故事情节、将故事内容延伸到游戏、绘画或手工等阅读延伸方面表现并不突出。调查显示，大部分农村父母在这一环节基本缺失，只有少数父母会把阅读延伸到游戏、手工、绘画等方面。可见，在农村父母这一群体中，亲子阅读中阅读延伸的意识有待提升。

三、农村父母在亲子阅读活动中的指导策略

1.开展多种形式的亲子阅读宣传活动

农村父母对亲子阅读还缺乏一个全面系统的认知，这是一个普遍性的社会问题。为了促使农村父母对亲子阅读的认知，在其身边开展直接而有效的宣传工作，就显得尤为重要。如我们可以让幼儿园老师做一些专题讲座或播放一些相关媒体讲座；社区可以定期做一些宣传板报或者组织同龄父母开办座谈会等形式，让农村父母接触和学习到更多、更新的亲子阅读相关教育理念。

2.完善农村父母的亲子阅读准备工作

（1）让阅读目标的设定更加全面而丰富

设定科学、合理的阅读目标是做好亲子阅读指导工作的前提。首先，农村父母对阅读内容应有一个全面细致的把握。父母只有对阅读的故事内容有一个全面细致的理解，才能根据阅读内容掌握阅读中的重点与难点，最后设定出合理的阅读目标。其次，拓展视野，厚积薄发，让阅读目标更加丰富全面。农村父母在设定阅读目标时，一般会局限于给灌输孩子更多知识，而忽略情感、思维、动手等方面能力的培育。如果父母能把情感、技能的培养融入阅读目标中，可以使阅读目标更加丰富完善。

（2）对孩子不失时机地进行生活经验的引导。农村父母在跟孩子一起阅读故事封面时，往往会忽略封面内容与生活经验的联系。生活经验的获取，一方面可以让孩子懂得许多未知道理，避免成长中走弯路；另一方面可以丰富生活，开拓视野。因此，在阅读中，农村父母应不失时机地做好生活经验的传授，这样孩子才能受益良多。

3.促使农村父母在亲子阅读活动中指导方式的提升

（1）激发和利用孩子的兴趣，提升父母与孩子的互动质量。首先，利用插图，激发兴趣。图画书的一个显著特点就是有文字和插图两种讲述方式。文字是一种抽象的表达方式，对于形象思维占据主导地位的幼儿来说，插画无疑对他更具吸引力和冲击力。所以，在平时的阅读活动中，充分利用插画的色彩和动画特点，跟孩子一起欣赏插画，一起讲述插画里的故事。其次，增设悬念，激发兴趣。一个会讲故事的人，平淡无奇的故事也会讲得有声有色。农村父母在指导孩子阅读时，可以尝试设置不同的悬念，成为那个会讲故事的人。最后，巧妙运用孩子的兴趣。每个孩子都有自己的兴趣点，父母挖掘孩子的兴趣，并把兴趣灵活地运用于整个阅读活动中，这显得尤为重要。比如：孩子喜欢画画，就可以让孩子在阅读中或阅读后施展一下自己的绘画才能；孩子喜欢表演，可以把表演延伸阅读活动中等等。

（2）让亲子阅读的指导方式更加灵活、有趣和富有策略。首先，巧妙设置和运用疑问。农村父母可学会巧妙设置和利用各种开放性提问，为阅读增加趣味，增强孩子的阅读兴趣。比如：在阅读封面时，可以从封面图画和书名出发，跟孩子一起猜测故事的内容；阅读结束，可以鼓励孩子改编图画书上的情节等。其次，尝试角色互换。在阅读活动中大胆让孩子作为故事的讲述者，父母成为故事的倾听者，尝试角色互换。这样做，一方面可以充分激发孩子的想象力；另一方面锻炼孩子的语言表述能力；再者可以缓解孩子注意力不集中问题。最后，开展多种有感情的朗读形式。从观察记录的结果来看，朗读在阅读活动中被不少农村父母所遗忘。有感情的朗读，一方面可以帮助孩子纠正语音、语速问题；另一方面可以促进孩子情感的培养；再者可为阅读活动增添色彩。因此，在阅读活动中，父母应跟孩子一起有感情的朗读。当然，朗读的形式是多样的，朗读的时机也应适时安排。

4.增强农村父母的阅读延伸意识

阅读延伸是由阅读故事内容走向阅读之外活动的契机。父母通过阅读延伸，一方面可以借助绘画、表演等形式，巩固孩子所学知识；另一方面又可以借此契机开掘孩子其他兴趣。因此，要增强父母的阅读延伸意识。增强阅读延伸意识，这需要社会和父母的共同努力。首先，社会相关教育机构要深入农村，大力宣传早期教育知识，让农村父母有机会了解更多亲子阅读相关知识；其次，孩子的父母应该多关注一些亲子阅读的书籍和网站，通过继续教育，不断提升自己对亲子阅读指导方式的认识，从而科学、全面地指导孩子阅读。

综上，随着农村父母亲子阅读意识的增强，如何直接有效地让其在亲子阅读指导方式方面有一个质的提升，这成为当下最重要的问题。学校、教师和家长要因地制宜，多渠道开设亲子阅读的培训与指导，使农村孩子的阅读能力得以提高，

[1]周兢.学前儿童语言教育[M].南京：南京师范大学出版社，2010:32-34.

[2]湖南师范大学新闻与传播学院课题组．农村学龄前儿童图书阅读情况调查与思考[J]．中南林业科技大学学报（社会科学版），2013(6):177.

[3]张茜.新农村幼儿家庭亲子阅读指导的行为研究[D].杭州:浙江师范大学，2015.

2020—05—05

贾焱（1980—），女，山西长治人，硕士，讲师，研究方向：学前教育。

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1673-4564（2020）04-0106-03