谈识字教学四步法

兰州交通大学附属小学 郑芳梅

语文课程标准中明确要求低年级的小学生应当认识1800个汉字左右。对于很多低年级小学生来说，1800个汉字是一个非常庞大的识字量，如何才能让小学生又好又快地学习汉字、使用汉字成为当前语文教学需要研究的重点所在。根据科学家对于记忆的过程分析可以发现，记忆包含三个环节：识记环节、保持环节、回忆环节。可以说，为了可以达到长久记忆的目标，识记和保持环节是非常重要的过程。对于教师来说，如果其教学活动可以符合学生的记忆规律，最终所获的教学效果常常会事半功倍；如果不能够符合学生的记忆规律，最终的教学效果也可能是事倍功半。因此，小学语文教师需要科学地抓住遗忘规律，在进行识字教育时需要进行反遗忘教学，这样才能够扬长避短，更好地加强学生对于汉字的记忆，达到预期的教学目标。因此，在教学过程中，教师可以使用识字教学四步法来进行教学。

一、课前激趣喜欢识字

俗话说，兴趣是最好的老师。在识字教学的过程中，指导学生识字就需要学生对识字具有非常强烈的兴趣，使学生对于汉字产生好奇，并由此主动学习。为此，教师可以利用情境、声音、图像等一系列元素来加强学生对于汉字的感知度，进一步加强汉字与其他事物之间的联系，这样可以使学生对于生字留下深刻的印象。例如，教师在讲授有关水果的生字时，可以收集各种各样的水果资料，在课堂上将这些水果资料给学生展示，让学生在水果上贴标签。学生通过看一看、摸一摸、读一读等多种不同的方式进行生字学习，最终获得的学习效果也非常理想。由此我们可以看出，在进行识字教学之前，教师可以通过各种不同的工具来激发学生的识字兴趣，形式也可以多种多样。

二、课中遵循规律识字

对于很多小学生来说，由于受到自然成长规律的影响，他们在课堂上集中注意力的时间相对较短，所以每节课学习的新知识不宜过多。在识字教学的过程中，教师可以指导学生进行分组学习，通过小组合作的方式来更好地学习生字，并且在全班范围内交流学习生字的方法和心得，在课堂上加以运用，这样可以更好地巩固识字的效率。教师在教学过程中，可以根据学生的遗忘规律来进行。在识字教学课后的两三天内可以进行巩固练习，这对于生字学习具有非常重要的作用。例如，教师在引导学生识字的过程中常常会通过合作或游戏的方式来加强学生对于汉字的认识；在同桌或者小组内部开展识字竞赛，谁认字认得最快，谁认得最多，这样可以更好地刺激同学们相互激励、相互帮助，进一步加强学生对于生字的认知。

在识字教学的过程中，我们还可以通过找朋友、找匹对、走迷宫等多种不同的游戏方式，进一步加深学生对于汉字的兴趣。除此之外，我们还可以鼓励学生自我编排句子、儿歌，鼓励学生从自己身边的报纸、书籍中去学习汉字，更好地巩固自己所认识的汉字。例如，在教“丛”字时，我们可以通过猜谜语的方式来教学，在课堂上可以说出“两个人在桥上走”，此时，有些同学说出了“田”字，有些同学说出了“江”字，还有些同学说出了“照”字。对于学生来说，他们通过这一游戏可以牢记这些生字。与此同时，教师还可以鼓励学生进行联想，找出一些不相关的知识，这样既可以巩固已经学过的汉字，又可以锻炼学生的想象力和思维表达能力。在每一次识字课完毕之后，教师可以让学生总结自己识字的方法，例如，记住部件，或是记住形近字、同音字，找到适合自己识字的方法。

三、课后鼓励自主识字

在进行课后练习的过程中，不应当过多要求学生重复抄写相同的汉字。在布置课后作业时，我们可以安排学生抄写有关本课堂的生字，同时还可以安排学生抄写两篇文章中的生字，每一个字只需要写一遍即可。通过多认、手写的方式使汉字可以重复出现，防止出现遗忘的现象。在课后，教师还可以指导学生自制识字卡片，鼓励学生在课外进行阅读。

四、周期复现巩固识字

在完成某一单元的教学任务后，教师可以采用重复周期的方式来巩固学生识字的效果，例如，通过读写结合的方式来巩固学习的汉字，同时还可以让学生相互检查，这样可以使学生对于汉字的记忆更牢固。

五、结语

综上所述，在小学语文汉字教学中，我们可以在课前激发学生的识字兴趣，在课中遵循识字的规律，在课后鼓励学生自主识字，加强识字周期复习巩固，只有这样才能帮助学生更好地加强对汉字的认知。