雅思阅读高频词块分层设计——基于语料库的研究

上海小站教育公司 张陈恋

近些年，留学国外成为极热的现象，美国、英国、澳大利亚和新西兰是最受中国学生欢迎的留学国家。据中华人民共和国教育部统计，截至2017年，我国出国留学人数首次突破60万大关。40年间，我国各类出国留学人员累计已达519.49万人。中国迎来了历史上规模最大、领域最多、范围最广的出国留学热潮。雅思考试作为留学国外的一道门槛，在中国的外语类考试中显得越来越重要。然而，直到现在，大多数研究专注的是学校里的“官方教材和考试”（如大学英语教材、英语四六级考试等），极少涉及雅思教材和相应的教学方法。这引起了笔者对于雅思阅读文章词块研究的兴趣。

由于在现有研究中，并没有学者利用语料库数据强调过雅思阅读文章中功能词及其构成词块的重要性，也没有学者强调过阅读各题型中最普遍考点——“句子主谓语部分”的重要性，笔者基于教学实践，在对这些题目的考点进行系统分析时可以看出，极多的考点都跟这些功能词与“谓语部分”有关。因此，本文试图提出雅思阅读高频词块分层设计方法。

一、研究目标和假设

基于语料库分析工具TreeTagger词性赋码和AntConc提取的相关数据，笔者将剑桥雅思10本书（4—13）中的阅读文章和相应习题中的词分为三个层次，即超高频词、高频词块和句法结构中的词。以雅思阅读真题中统计出的高频考点作为依据，三个层次分为超高频词块、小句核心“谓语部分”高频词块和小句“修饰性部分”高频词块。具体目标与假设如下。

1.决定超高频词块的数量，并将其置于层级1。笔者假设：如果学生能在短时间内熟练掌握由功能词及其搭配词构成的超高频词块、暗示“逻辑元功能”的连接词和基本句子结构如主谓宾、主系表、并列句和简单从句，那么他们雅思阅读可能达到5.5—6分。（如果将剑桥雅思的题目当成最直接的需求，在用AntConc对剑桥雅思4—13题检索高频词时，会发现排在前几十位的大多是功能词。在对这些题目的考点进行系统分析时可以看出，极多的考点都跟这些功能词有关。）

2.找到位于小句“核心”的高频词块，尤其是“谓语部分”（predicate part），并将其定义为层级2。除了层级1之外，如果学生能熟练掌握由高频谓语动词（小句核心主干部分之一）所构成的词块，以及抓住一个句子的核心意思，比如能区分“核心”与“修饰性成分”，那么学生阅读能达到6—7分。

3.找出位于小句“修饰性成分”（modifier part）的高频词块并将其置于层级3。除了层级1和层级2之外，如果学生能熟练掌握位于小句修饰性成分的高频词块，并理解修饰性成分的含义，他们阅读能达到7—8分。这里强调的修饰性成分指“环境成分”，即包含介词短语、副词等的“circumstantial element”，也包括在翻译时导致负迁移的一些句法结构，例如后置定语和“it”作形式主语等。这种负迁移的产生主要与中国学生习惯的中文的竹状句子结构有关。

假设依据如下：对于层级1，基于10本雅思书的统计结果，笔者发现，雅思阅读真题的大多考点与功能词的使用有关，尤其是在真题中占据极大比例的填空题（阅读五大题型之一）。如果学生能区分高频介词的含义，掌握在阅读文章中的常见搭配，他们就能容易突破填空题这个题型。此外，真题题干中的连接词就像“信号词”，在原文中的定位句中常常也有相应逻辑关系词与之相对应。

对于层级2，经统计，阅读真题判断题题型中超过50%的考点都与“谓语部分”有关。值得注意的是，判断题也是阅读中的一个高频题型。与“谓语部分”相关考点也反映在其他题型之中，如“matching题”。更者，对于“List of Headings”这一更具挑战性的题型来说，“抓主干”更是必不可少的能力。

二、理论基础

在这份研究中，有四个关键词与笔者将要陈述的理论基础有关，这四个词是“基于语料库”“系统功能语言学”“词块”和“频率”。笔者认为，“词块”教学优于“单词”教学，所以本研究依据了Lewis的词块定义和分类理论。Hatch和Wagner Gough提出某些语言出现的频率越高，就越是可能吸引学习者的注意力。要合理挑出高频词块。本研究将剑桥雅思10本书中的120篇文章作为小型语料库，从语义层面上对其进行赋码，以韩礼德的“系统功能语言学”三大语义元理论为基础。

三、层级1中超高频介词词块的重要性

如果将剑桥雅思的题目当成最直接的需求，在用AntConc对剑桥雅思4—13题检索高频词时，会发现排在前几十位的大多是功能词。不少研究者会说，无论研究哪一个语料库，排在最靠前的超高频词基本都是那些个功能词，因此，对于雅思阅读教材来说，难道就没有研究功能词的必要了吗？恰好相反。在对这些题目的考点进行系统分析时可以看出，极多的考点都跟这些功能词有关。这说明剑桥大学委员会这些英语母语编书者认为功能词对于学术文章的学习十分重要。

对比剑桥雅思4—13题和原文两者高频介词，将重叠的部分（这些词在雅思阅读中用作介词居多，但是也同时具有好几个词性）整理如下：of、to、in、for、on、as、by、from、with、about、at、between、into、up、over、during。根据题目考点，这些介词有如下特征：of常用于A of B的结构，A和B均为名词词性，大多数会翻译为B的A，但是如果构成的是数量词或者某些短语会翻译为A的B。通过AntConc对of的检索统计得到剑桥4—13填空题中空格直接考查of短语的有76处。

特别值得一提的是，as构成的一些词块在阅读中多次考到，排在第一位的“as a”共39次（如果加上类似形式“as an”和“as a”共 47次），“such as”17次，“as the”10次，“as a result”9次，“known as”8次等。将这些高频词块链接回阅读题目的语境中，as在题目中的常用情况如下。

1.用作介词中的“作为、作为……的身份”次数最多。阅读题中，“as a”搭配语境中最多的就是翻译为“作为……职业”，后接名词，这个用法至少在填空题中考过3次。

2.逻辑关系词如举例关系词、因果关系词和并列关系词频数多。如“such as”达17次，“as a result”9次，“as a result of”6次，“as well as”6次。对于解题而言，这些逻辑关系词对应到原文，往往也有相应的举例关系词或者因果关系词或并列关系词，利于定位。“as well as”在题目中5次出现于填空题，1次出现于判断题，都考到了题目与原文对应的并列关系。值得一提的是，由于“as a result”和“as a result of”的相似性，很多学生经常会混淆它们的含义，通过coca语料库的检索可以明确得出，“as a result”表示“结果是”，而“as a result of”表示“……原因是”。

3.用作“随着”“和……一样”的频数较多。如：They found that,as the kite flew higher，the wind force got stronger.（剑 7）It is not as important as we have been led to believe.（剑 5）

4.固定短语频数较多。如“as soon as”“the same as”等。需要特别指出的是，在clusters得出的高频词块中，“known as”频率8次，“known as”（8次）均出现于填空题，且8次中的7处均考的是“known as”的语境用法和同义替换，即be known as=be called=be named=refer to as=be termed，搭配的名词倾向于是专有名词或者专业术语，也常常会加粗、斜体或者加引号来显示。