幼儿园差异教学的价值体现

徐佳乐

差异化教学是指在教育教学过程中，从幼儿的实际情况入手，根据幼儿的兴趣爱好、性格特征，通过分层教学、分组教学、互动教学等不同的教育活动形式，在基础教育活动之上实现幼儿的个性化发展。开展差异化教学，能够进一步体现幼儿教育的公平性，有效提升幼儿园整体教育质量。因此，教师要将差异化教学理念融入幼儿教育的各个环节，实现现代社会幼儿教育教学的科学性。

一、构建良好幼儿园环境，引导幼儿放松心理

开展差异化教学，首先建议教师构建良好的幼儿园活动环境，促使幼儿放松身心，让幼儿始终处于自由、平等的环境中，在游戏、活动中自然而然地学习掌握各种新的事物与知识，从而提出不同的想法，初步形成差异化发展意识。在活动过程中，教师要关注幼儿的心理感受，营造轻松、欢快的学习氛围。

以音乐活动“小鸭子”为例：

教师：我们一起听音乐《小鸭子》，你们要仔细听一听，这首歌的歌词主要说了什么？

幼儿：一排小鸭子在游泳。

教师：小鸭子喜欢游泳，你们有喜欢的运动吗？

幼儿1：我喜欢丢沙包！

幼儿2：我喜欢跳舞！

幼儿3：我不喜欢运动，我喜欢唱歌！

教师：请大家选择自己喜欢的游戏指示牌，要想玩同一种游戏的小朋友可以站在一起。

（此时教师不要否定或者肯定某种活动，或者是某一名幼儿，而是要通过这种“同一首歌曲，不同的游戏体现”的方式，肯定幼儿的想法，促使幼儿产生“我们的喜好与想法都是被认同的”的思想。）

幼儿们：老师，我们已经站好了！

教师：现在，大家听我的口令，我说开始，大家就按照“小鸭子的节奏”各自完成“丢沙包”“跳舞”“唱歌”的动作好吗？不过，一定要注意跟随歌曲的节奏哦！

这种教学活动方法，能使幼儿感受到来自教师的尊重、肯定与鼓励，放松身心，探索出更多不同的游戏方法，从而顺利实现差异化教学活动的目标。

二、准备丰富游戏材料，满足幼儿差异化需求

教師可以在活动区投放适宜的活动材料，为幼儿提供更多的选择，从而满足幼儿的差异化发展需求，体现差异化教育价值。在幼儿的区域活动中，教师可以根据不同年龄、性别、性格幼儿的游戏兴趣，融入不同季节、领域、大小的游戏材料，比如：DIY食玩材料、乐高益智材料、中外绘本、小球及各类运动工具、过家家需要用到的小道具、跳绳（皮筋）的辅助工具等，以此开展各种不同的区域游戏活动，促使幼儿在丰富的材料环境中找到自己感兴趣的游戏工具，开展有趣的游戏活动，与环境产生良性沟通与互动，满足幼儿的差异化发展需求，最大程度实现差异化教育。

三、关注幼儿实际情况，构建差异教学数据库

教师要结合幼儿的实际情况，比如：幼儿的年龄、班级、性格特征、兴趣点、日常活动倾向、活动类型选择频率等，了解幼儿的能力、个性、素质、爱好等多方面的差异，构建幼儿差异化教学数据库。结合幼儿在区域活动中的日常表现，将其活动成果纳入“档案”中，为合理调整差异化教学方案提供更加直观的资料支持，便于强化幼儿园差异教学应用价值。

此外，教师可以结合上述的“档案”资料，明确大、中、小班级中不同年龄幼儿的整体情况，结合幼儿的个体差异数据，优化分配幼儿的活动小组。例如：可以给小朋友们分发字母卡片，拿到同样字母卡片的幼儿就自动组成一组，教师要尽可能保证小组中幼儿性格各不相同，以此实现互为辅助、合作互动的目的。

在活动过程中，教师还可结合不同的活动主题，分别制定操作类、设计类、创意类、表达类、协助类等不同发展方向活动的任务，让幼儿自主选择想要承担的任务，促使幼儿在合作完成任务的过程中实现个性化发展。在差异化教学的过程中，教师还要注意选择符合幼儿认知水平、家庭环境、实际生活经历的元素，比如：幼儿常吃的食物元素、本土文化元素、自然资源元素等，进一步丰富差异化教学过程，强化幼儿教育中的差异化教学价值。

在幼儿园差异化教学过程中，教师要积极转变教育思想，考虑幼儿的实际情况，构建良好的教育环境，促使幼儿放松身心。此外，还要为幼儿准备丰富的教学材料、根据幼儿的年龄特点制定不同的教育活动目标与方案，以此满足班级中不同幼儿的差异化学习与发展需求，鼓励幼儿大胆表达自身想法，积极主动探索自己感兴趣的事物，以此凸显差异化教学在幼儿教育中的重要价值。