案例教学法在高中政治爱国主义教育中的运用

李广勇

【摘 要】在新课程改革浪潮中，案例教学逐渐成为高中政治教师优化教学方法的重要方式。以往高中政治教学偏向于对教材理论知识的讲述，内容较为抽象、枯燥，而案例教学将抽象理论知识转化为生动具体案例，利于传输知识点，降低知识学习门槛，提高教学效果。

【关键词】案例教学法;高中政治;爱国主义教育;的运用

引言

我国社会主义建设和中华民族伟大复兴中国梦的实现离不开青少年一代的努力奋斗，深厚的爱国之情是一个人能够报效国家的基本保证，无论是对于高中生的个人发展来说还是对于国家的发展来说，爱国主义教育均具有重要意义。

一、新时代环境下学生爱国主义教育面临新的挑战

新时代信息传递不在依靠纸媒，转而依赖网络新媒体，新媒体信息转播速度快，传播面积广，参与度高。网络信息缤纷复杂，学生缺乏甄别筛选信息能力，许多学生面对网络上负面信息容易受到舆论影响，产生人云亦云现象。现在许多网络媒介无国界限制，外国媒体传播本国信息，同时传播许多负面情绪。部分高中生容易受到外国媒体影响，出现崇洋媚外现象。网络新媒体是一个虚拟的信息平台，发表许多观点都是匿名，部分学生有时为宣泄现实中不满情绪在网络上大肆宣传负面信息，对敏感话题和敏感事件妄加评论，忽视舆论对社会造成恶劣影响。现下教育观念中，许多教师保持传统教育观点，照本宣科讲授课本知识。教师需要转变教学观念，发挥时事政治“课程思政”重要作用，同時发挥课堂主渠道作用，潜移默化引导学生关注国家发展、关注时事新闻，自觉接受爱国主义文化熏陶。同时学生辅导员善于抓住新媒体时事信息，及时与学生沟通，引导学生树立正确价值观，传播正向言论。

二、案例教学法应用于高中政治爱国主义教育的作用

（一）可实施性强且能够取得较好的教育效果

在高中政治课运用案例教学法对学生进行爱国主义教育的基本步骤如下：教师在课前搜集、选择好与课程内容相关的且能激起学生爱国之情的案例，在课堂上先向学生讲解背景，在学生了解背景的基础上将案例向学生展示，让学生在教师的引导下对案例中的事或人进行讨论，最后鼓励学生表达自己对案例中人或事的态度。教师要注意及时进行总结评价，肯定正确观念，纠正不恰当的观念，以期所有的学生都能逐步树立正确的观念，逐步培养学生的爱国之情、报国之志。

（二）改变教学过于注重理论的现状、增强趣味性

案例教学法运用案例将一个个形象生动的故事展现在学生的面前，让学生走进案例，分析案例，有助于提高学生的注意力。同时运用学生普遍能够接受的交流讨论的方法进行教学，能够营造轻松愉快的课堂氛围，有利于对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国情怀。

三、案例教学法在高中政治爱国主义教育中的运用

（一）在案例的收集阶段，要充分收集利用书本上的经典案例

高中政治教材中的很多案例都能够达到对学生进行爱国主义教育的目的，例如在必修一《政治生活》“生活在人民当家做主的国家”一课中，为了让学生感受我国人民民主的真实性，列举了三个例子，分别是旧社会的童养媳陈奶奶回忆自己在中华人民共和国成立初期拥有了选举权，国家在第十二届全国人大代表选举期间首次实行城乡按相同人口比例选举，农民工老杨成了江苏省首位以农民工身份当选的市人大代表。教师利用这三个典型案例引导学生比较人民在旧社会和当今社会在权利上的差异，思考案例反映出我国民主具有怎样的特点，让学生感受我国的发展变化给人民的生活带来的益处，感受我国政治制度的优越性，从而提高学生对现在美好生活的感激之情，激发学生对祖国的热爱和自豪之情。

（二）适时导入案例，加深高中生政治认知

相较于传统教学而言，案例教学法提倡教师充分调动高中生课堂参与积极性，指导高中生寻找案例和教材内容的契合点，并开展深层次思考，最终达到全身心融入课堂教学的目的。如，在人教版高中政治教材必修二第四单元第九课“维护世界和平，促进共同发展”教学过程中，教师可以结合我国的外交政策，为学生列举中韩萨德问题相关案例（如，韩国不顾中国反对，执意将萨德部署在韩国星洲基地而引发国内爱国人士抵制乐天超市、拒绝韩国旅游等一系列行为），或新冠肺炎疫情期间中美外交关系相关案例（如，美国国务卿蓬佩奥发表的一系列涉华谎言、对华为等中国企业采取的限制政策等），鼓励学生以自主思考、小组研讨的形式，评析相关人员做法，引导他们正确认识外交关系、国际关系，树立理性看待外交、理性爱国的理念，提升高中生思想水平。

（三）在案例的实施阶段，不能忽视生成性案例的作用

例如在必修三《文化生活》“我们的民族精神”一课中，为了让学生理解以爱国主义为核心的伟大民族精神是中华民族赖以生存和发展的精神支柱，激发学生的爱国之情，可以用伟大作家鲁迅弃医从文，参加文艺革命运动只为救民救国的英雄事迹感染学生，并及时引导学生说出自己在日常生活中的所见所闻。例如普通人面对辱华现象时勇敢地站出来说“不”;少先队员在升国旗时行少先队礼并唱响国歌;普通百姓将掉在地上的国旗捡起并拭去表面灰尘等等。学生在日常生活中的所见所闻不仅可以让他们明白民族精神体现在每一位平凡人物的身上，明白爱国是具体的，还可以让教师获得生成性案例，提高教师的爱国主义教育能力，创新教学形式。

（四）延伸案例内涵，培养高中生政治思维

案例教学法应用的本质是将与政治课文相关的知识内容进行一般化处理，然后再在具体案例中进行一般性原理归纳。在一般性原理的引导下，教师鼓励高中生深层次思考现实问题的解决手段，进而形成对相关事物的一般性认识。如，在人教版高中政治教材必修二第二单元第四课“我国政府受人民的监督”教学过程中，教师可以“2019年4月23日国务院办公厅开通国务院互联网+督查平台”为例，以“政府为什么要接受人民的监督？”为切入点，引导高中生结合自身生活，从多个视角出发，解决现实问题。根据高中生回答结果，教师应第一时间做出评价与总结，并指明高中生分析的合理性或者疏漏。最后从政体、国体等方面，教师应与高中生共同汇总结果，帮助其正确认识政治及其与自身生活间的联系，为生活化教学氛围的营造奠定基础。

（五）发挥网络思政教育在爱国主义教育主渠道作用

新媒体是各种信息的“发源地”，各级相关部门要加强新媒体的监管，将一些非主流、粗俗、虚假信息剔除掉，弘扬爱国主旋律。从教师角度，新生入学之时开展思想政治教育尤其爱国主义教育，结合形式政策如五四运动一百周年、建国70周年，开展团体教育。教师要善于抓住时机，及时转发一些爱国人士事迹，潜移默化引导学生。从学校角度，学校需要加强舆情监控，正面引导学生爱国爱党爱人民，新生入学期间组织新生去参观革命纪念馆，讲述先辈们事迹去感染学生、教育学生;学校开展爱国主义讲座，呼吁教师、学生等积极参加;组织党员同志观看爱国主义电影，发挥党员先锋模范作用，营造良好的爱国主义氛围。

结束语

高中生爱国主义教育任重而道远，需思政工作者谨守育人之初心，充分发挥互联网新媒体作用，树立先进人物典型和时事事件，利用案例教学法潜移默化影响学生，引领学生走出迷茫，树立远大理想，落实实践行动，帮助学生树立起担时代大任任务，为国家繁荣昌盛，实现中国梦贡献自己一份力。

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（作者单位：甘肃省庆阳市华池县职业中等专业学校）