小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探讨

蔡小茶

【摘 要】学生接受数学知识的启蒙时期是在小学，而这个阶段也是夯实数学基础的关键时期。我们都知道，大部分的数学内容往往都在考验人们的思维逻辑能力，如果学生自身这项能力薄弱的话，很有可能无法在日后接受更加高深的数学知识。所以在小学数学中采取一定策略培养学生的逻辑思维能力显得很有必要。

【关键词】小学数学;逻辑思维能力

引言

小学时期是培养学生各项能力的最佳阶段，尤其是逻辑思维能力更是需要从娃娃抓起。这样才能够帮助学生梳理错综复杂的数学关系，提高学生的数学成绩。所以，本文就此进行一系列的研究。

一、为什么要培养学生逻辑思维能力

对于个人未来的成长而言，能力发挥的作用远比知识要大得多。再加上数学的大部分内容要求学生运用逻辑思维能力解答，如果学生这项能力较弱的话，将会阻碍个人成长。一般情况下，学生在小学阶段接受的知识教育没有挑战难度，学生学起来较为轻松。但是随着年级的增长知识的深度也在逐层递进，学生将会感觉到学习压力，很容易产生退缩畏惧心理。这种心理作用下学生很难在课堂教学中配合教师工作，导致教学效果令人堪忧。这就表明思维逻辑能力尤为重要，具备此项能力之后，即便是面临再复杂的数学关系也能够找出其中的联系，总结规律，从而有助于增强学生学习数学知识的自信心。

此外，现阶段新的教学目标明确表示，要求小学数学教师在开展教学过程中采取一定手段提高学生的逻辑思维能力。所以，为了学生日后能够轻松应对数学难题，身为教学路上的引路人，教师需要立足于现实实际情况，将教学目标不断细化，确保教学全过程都能够为培养学生的逻辑思维能力服务。

二、小学数学教学过程中培养学生逻辑思维能力遇到的障碍

尽管说小学数学教师已经知道这项能力对于学生的重要意义，也在教学当中逐步采取行动。但是由于种种原因的作用，这项工作并没有取得较大的进展。

（一）教师教学缺乏创新性

众所周知，教学活动是由教师主导的，学生能够接收什么样的知识内容、获取怎样的能力全都取决于任课教师。教师在课堂教学过程中所使用的方式方法同学生的学习成绩和数学文化素养有着千丝万缕的联系。以往的课堂教学过程中，教师的观念受应试教育的荼毒，通常喜欢使用老旧的教学方法。当前，新课程教学改革工作不断向前推进，但是由于教师的传统思想过于根深蒂固，很难在短时间内完成改变，仍然还是使用之前的套路进行教育。这就造成学生在学习过程中不愿意主动去思考问题，等着教师告诉答案，从而导致逻辑思维能力的培养无从下手。调查研究表明，现阶段大部分教师的思想过于保守，尚未进行教学方式的创新，并没有在培养学生逻辑思维能力上面采取行动。

（二）教学工作不具有针对性

一个数学老师负责的是整个班级的教学任务，个人能力十分有限。为了保证班级内的每名学生都有所改进，就需要教师站在全局角度考虑问题，并且将教学计划划分到每名学生身上，从而确保学生能够在课上有所收获，能够具备一定的能力。有些教师认为自己在培养学生逻辑思维能力上面下足了功夫，但是结果却差强人意，仅仅有一小部分学生能够拥有逻辑思维能力，而且这些学生大都品学优良。导致这种结果的原因是由于教师并没有从全局角度出发，仅仅是将成绩好的学生视为培养目标，而忽视了学习成绩不理想的学生。但是班级中学习拔尖的学生也不过是极个别人。这样分清主次的做法导致大部分学生的逻辑思维能力得不到提高，教师也只是白费力气。

三、培养学生逻辑思维能力的实际策略

（一）教师需要改变自身

新的教学改革趋势的出现，教师需要尊重时代的选择，挣脱传统教学模式的阻挠。此外，数学教师在明确培养学生逻辑思维能力的教学目标后，就应当立即采取行动，做出改变，创新教学方法。在教学过程中教师需要对学生的认知情况了如指掌，并基于此制定针对性的教学计划，并在教学过程中按照计划推行下去。另外，教师需要优化教学设计方案，要保证教学计划不能脱离教材内容，这样才能够既保证学生学到知识，又有助于培养学生的逻辑思维能力。比如说，在准备讲解《认识平面图形》这部分内容时，教師需要根据教材上面的内容提前撰写教案。在教案内容里面需要标记所使用的教学方式，明确教学目标，从而保证在具体教学过程中按照教案的指示开展工作。为了能够提高教学质量，教师还可以在课上借助一些教具，通过给教具变换方位等方式加深学生对知识的理解。此外，教师还可以鼓励学生开动脑筋去搭建自己觉得有趣的造型，有助于培养学生的自主学习能力，促使学生养成思维逻辑能力。

（二）根据教学内容提出问题

学生自身只有对知识感兴趣了才会愿意进一步学习，从而才能够提高思维能力。为此就需要教师在综合分析教学内容的基础上，提出具有建设性的问题，引起学生的关注，从而要求学生通过思考讨论给出答案。为了解决问题，学生将会在课上同他人进行积极有效的探讨，在这个过程中不同想法的碰撞有助于刺激学生思维能力成长。这就要求教师在平时教学期间更多的挖掘书本知识，向学生抛出有意思的问题。比如当讲到位置的相关知识时，教师就可以根据教学实际情况，提出相应问题。为了强化学生对于知识的理解，教师可以带领学生到操场上观察各种事物，明确彼此之间的关系。之后教师再提出问题，这样能够引起学生的好奇心，有助于强化学生的逻辑思维意识。

（三）保证教学工作落实到个人身上

教师需要用平等的眼光看待每一个学生。不同的个体所呈现的个性是鲜明的，由于家庭环境、个人能力等因素，在学习上面不可能没有差异，教师需要在课堂教学过程中尊重学生的个体差异。首先，培养学生的逻辑思维能力工作是面向全体学生的，而不是针对极个别同学。在开展培养工作的过程中，教师需要立足于学生的实际情况，采取针对性的策略，使每个人都能够在教学中有所收获。为了能够让不同层次的学生的逻辑思维都能够有所提高，教师可以布置不一样的作业。这样能够防止学生随意糊弄，从而有助于培养逻辑思维能力。

结束语

总而言之，培养学生的逻辑思维能力是一件长久性的工作。需要数学教师根据教学的实际情况及时调整培养计划，从而保证班级中的每名学生都有所长进。

参考文献：

[1]邵疏.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].文理导航（下旬），2021（01）：30-31.

[2]高国军.浅析小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].考试周刊，2020（A3）：73-74.

（作者单位：广东省廉江市安铺镇第一小学）