艺术设计思维在高职教学中的重要作用分析

刘雪玲 赵启航

摘  要：本文主要针对艺术设计思维在高职教学中的重要作用展开深入研究，结合艺术设计概念，阐述了高职院校艺术设计教学存在的问题，如对艺术设计思维培养不够重视、教学形式比较单一化等等，然后又提出了几点切实可行的教学策略，如优化教学方式，更新教学内容、加强师资队伍建设、确立高职院校艺术设计人才培养目标、重视学生艺术设计思维训练、注重专业素质训练，通过以上几点策略，不仅能够使学生更好地掌握艺术相关知识，还能够提高学生的艺术设计思维，进而促进学生日后更好地发展。

关键词：艺术设计思维  高职教学  重要作用  深入研究

中图分类号：G642                            文献标识码：A                  文章编号：1674-098X（2020）09（b）-0214-03

Abstract： This paper mainly focuses on the important role of art design thinking in higher vocational education. Combined with the concept of art design， it expounds the existing problems of art design teaching in higher vocational colleges， such as the lack of attention to the cultivation of art design thinking， the simplification of teaching forms， etc.， and then puts forward some practical teaching strategies， such as optimizing teaching methods， update the teaching content， strengthen the construction of teaching staff， establish the training target of art design talents in higher vocational colleges， attach importance to the training of students' art design thinking and professional quality. Through the above strategies， not only can students master art related knowledge better， but also can improve students' art design thinking， so as to promote their better development in the future.

Key Words： Art design thinking; Higher vocational education; Important role; In depth study

在当今社会，随着经济水平的不断提高，人们的生活水平也逐渐提高，也不断增加人们对“美”的追求。而对于艺术设计来说，“美”是最重要的设计途径。基于此，艺术设计作为高职院校的重要的一门学科。在高职艺术设计教学中，为了培养大量这方面人才，必须要对学生设计思维给予创新。基于此，本文深入分析了艺术设计思维在高职教学中的重要作用。

1  艺术设计概念

1.1 艺术设计思维

所谓的艺术设计思维主要指的是在对艺术作品进行创造的过程中，不断激发自身的灵感，运用联想和想象以及直觉，根据设计者的生活经验，引进设计者的思想情感，进而来创作的一种思维方式。艺术设计思维和设计特点是情感逻辑性强，并且对作品进行感性加工，将作业的艺术形象突出来，使人们进行“美”的体验。

1.2 艺术设计思维重要地位

艺术设计思维重要地位主要体现在两个方面，一方面，艺术作品设计的灵魂，另一方面，指导艺术设计思维实践过程。对于一个优秀的艺术作品来说，在艺术设计上富有巧妙的艺术设计思维，内涵相对来说比较丰富，其特点是鲜明，促使观赏者产生共鸣。

1.3 高职教学培养学生艺术设计思维意义

首先，对于设计师来说，必须要必备艺术设计思维重要素质，对学生进行艺术设计思维的培养，不仅能够激发学生的艺术灵感，还能够使学生的艺术欣赏水平不断提高，促使学生的实践能力得到了锻炼，使学生成为优秀设计师那样有较高的素养和水准，创作出更加优秀的艺术作品。其次，培养学生的艺术设计思维有利于学生创作出的艺术作品更加独特，不断提高自身的创作水平。

2  高职教学中的艺术设计思维

艺术设计作为独立的一门学科，具有极强的综合性，且涉及面非常广，包括了科学、文化、绘画、音乐等等因素，而且审美标准也随着这些因素而发生了一定变化。所以艺术设计绝不只是简单的实践技能，也是设计者本身综合素质的表现、想象力的一种体现。所以在高职学习的艺术设计教学中，对于艺术设计思维提出了比较高的需求。

在人类社会发展过程中，艺术设计是此发展中物质功能和精神功能结合，这也是现代社会发展产物。设计来源于生活，而艺术设计将艺术美感相融合，服务于生活设计中，能将实用功能和审美功能体现出来。在当今社会，随着社会的不断进步和人类经济文化生活不断发展，使人们生活质量提高了，简单物质生活满足不了大众需求，更追求的是精神文化。进而，对于艺术设计来说，不仅要局限于实用功能，对审美要求也越来越高。艺术设计思维在艺术设计中，其实就是“目标”和“发想”，在艺术设计思维指导下，才能够提高艺术设計的高度，将艺术设计作品艺术魅力体现出来，使人们在欣赏作品时能够赏心悦目、心旷神怡。

2.1 艺术设计思维是艺术设计的灵魂

对于设计来说，艺术设计思维就好比是设计的灵魂。假如人类没有了灵魂，就会行尸走肉，假如设计没有灵魂，就会没有特色。一个新闻前线记者曾说过，如果没有文学底蕴，那么新闻道路会走多远？文学和新闻关系就好比是设计思维和设计的关系。如果只掌握了采访技巧和方法，虽然能够胜任新闻报道和相关信息撰写，但是如果没有文学底蕴，不能够更好地表达新闻的深度，新闻的稿件没有了深度。设计思维和设计也是一样的。从一个优秀设计作品角度上来看，人们感官的不仅是表象形式，而是内在力量触发人们的心灵。对于设计作品来说，其精髓和核心就是设计思维。优秀的设计作品，不单是以表象形式来“取悦”于人的感官，而是以更有力的力量直击人的心灵。设计思维是作品的核心及灵魂，如果一个作品没有好的创新构思，则无法拥有持久发人思考的内涵，无法激发起人的共鸣。

2.2 艺术设计思维是优秀设计师具备的基本素养

对于一名优秀的设计师来说，要具备以下素养，首先，要有良好的职业道德，正确理解艺术设计，要具备艺术设计基础知识;其次，具有良好的美术基础，提高自身审美能力和表现能力。要以艺术形式来表现所设计出来结果，所以设计师表现出来的基础是设计作品艺术性和表现性，最重要的一点就是，在艺术设计过程中，要有一定的创新能力。随着全球化不断发展，全球先进设计理念和思想影响了中国设计的改变，从我国艺术设计角度上来看，正处于过渡期，从简单模仿到独立设计。

3  高职院校艺术设计教学存在问题

一些高职院校艺术设计教学对学生的技能理论知识和操作技能过于高度重视，却忽略了对学生艺术设计思维的培养。致使艺术设计构思和设计方法不相符，学生设计的作品缺少创新性和独特性，从而也致使我国缺少优秀设计师。很多学校只重视技能和理论的学习，却未能培养学生的设计思维，当前教学主要把工作都集中在培养学生的操作技能方面，而且是比较表层的技术，忽视了学生艺术设计思维、审美教育的培养，学生也更喜欢学习技术或是手法类，其思维能力较为薄弱，专业知识不足，而素养更是缺乏。

4  高职教学中培养学生艺术设计思维的策略

4.1 优化教学方式，更新教学内容

高职教师在教学过程中，可结合艺术设计课程的特点，采取有效的教学模式，前提下，要满足社会人才的需要。加强对学生实践上的训练，让学生结合生活实际，设计出具有灵感的设计作品，在形式和内容上没有限制，将学生的想象力充分发挥出来，使学生的实践技能能够不断提高。教师可以利用多媒体来展开教学活动，为学生营造出良好的学习氛围，进而来培养学生的艺术设计思维，可不定期对学生进行项目设计训练，可融入社会相关设计活动。如设计某品牌的logo，让学生独立去完成，从而也促进学生未来发展，并不定期开展艺术设计比赛，将学生所设计出来的logo进行展览，使学生能够取长补短，进而不断提高学生艺术设计的水平和教学效果[1]。从教学内容的角度上来看，教师在为学生讲解专业知识时，可引进人文学科，如经济、历史、社会、哲学等，使教学内容能够得到优化，学生的发散性思维也得到了培养，将艺术设计这门学科实用性体现出来。

4.2 加强师资队伍建设

为了培养学生艺术设计的思维，要加强师资队伍建设，并对师资力量结构不断地优化。教师在教学过程中起着引导作用，其创新能力取决于学生设计思维灵活性[2]。基于此，对于师资队伍建设可以从两个方面入手，一方面，高职院校对现有教师进行技术素养的培养，可以不定期地为教师进行培训，也可以为教师提供深造的机会等，扩大教师对专业美术知识，使教师的审美能力获得提高;另一方面，高职院校可以聘请艺术设计比较丰富的专家来我校开展宣传讲座，开拓学生的视野，激发学生的创作灵感。

4.3 确立高职院校艺术设计人才培养目标

结合社会岗位需求，对于高职艺术设计教育来说，主要掌握设计专业知识和技能知识，具有高素质高技能并且从事设计工作人才为教育目标，将培养学生艺术思维能力为重点，做好艺术和技术相结合。从一个优秀设计师角度上来看，自身具有良好的社会科学和自然科学知识，有一个完整的知识结构系统和科学设计理念，将理性和感性、逻辑和想象相结合一种思维方式[3]。高职院校的艺术设计要结合市场需求，把学生培养成社会有用的人才。除此之外，还要培养学生的文化底蕴和素质，帮助学生构建完整的知识体系，并将学生创造力激发出来，对学生的设计思维进行培养，提高学生的审美情趣，更好地掌握有关艺术设计相关知识。

4.4 重视学生艺术设计思维训练

高职教师在训练学生艺术性思维时，可以从多个方面进行训练，如发散性思维、逆向性思维、联想性思维等。首先，教师在实际教学中，要鼓励学生说出自己的想法和见解，勇敢去表达，之后，再将学生分成小组，小组之间进行讨论，促使学生之间能够相互交流;然后，教师可以这样引导学生去设计，用不同寻常的设计思路进行相关的设计，打破常规的思考方法;最后，在艺术设计过程中，学生可以根据生活中常见的事物展开联想，并结合事物之间的关联性，获取更多的想法[4]。

4.5 注重专业素质训练

专业素质主要包括两个方面，分别是专业知识修养和技能。专业素养主要包括基本素养中的艺术史、设计概论、设计美学等，专业素养直接关系到设计师形成设计观念和审美观念情况。在高职设计教学过程中，加强对学生专业知识素养训练，从而能够使学生更好地了解传统中外艺术设计，开阔学生的眼界，还能够学习到新的知识。从专业设计技能角度上来看，主要是设计实际制作和动手的能力，这也是直观地体现出设计师的技能。对于高职艺术设计教学来说，激发学生创造的兴趣，提高学生的创造能力，进而也提高了学生的专业素质，因为这也是培养学生设计思维的关键。

5  结语

总而言之，对于高职教学来说，培养学生的艺术设计思维是一部重要的内容，这对于提高教师水平和学生的职业发展起着重要的作用。基于此，高职教师要结合教学目标和学生的个体化差异，根据学生实际情况，采取有效的培养学生艺术设计思维策略，将每名学生的独特作用充分发挥出来，激发学生的创造灵感，调动学生的积极性，使学生们创作出优秀的作品，为日后的就业打下良好的基础。

参考文献

[1] 洪青.论艺术设计创新思维在高职院校教学中的养成方法[J].大众文艺，2019（15）：233-234.

[2] 王旭.艺术设计思维在高职教学中的重要作用[J].华夏教师，2018（24）：25.

[3] 韩芳.创造性思维训练在高职艺术设计教学中的运用[J].知识经济，2018（18）：165-166.

[4] 赵军生.浅析在高职艺术设计教学中如何培养学生的设计思维[J].艺术科技，2018，27（3）：391.

[5] 刘韬，蒋琳，朱万芸，等.思维导图在高职药理学教学中的应用[J].科技创新导报，2019，16（2）：222-224.

[6] 刘韬，朱万芸，沈志強.思维导图在高职药理学教学中的应用思考[J].科技资讯，2019，17（6）：149-150.