浅谈高校开放式实验室的管理

李娟丽

(杨凌职业技术学院，陕西 杨凌 712100)

《教育部、科技部关于进一步加强地方高等学校科技创新工作的若干意见》指出，地方高校“是区域内知识积累、创造与传播的主体，是原始性创新、技术转移和成果转化的重要载体与平台”。培养创新型的高技术人才是高等教育的发展目标，是每一所高校办学的重要使命。高等学校实验室是高校实施素质教育，培养学生创新精神与实践能力的重要基地[1]。随着社会经济的发展，就业单位已不满足于对单一型人才的需求，对毕业生也提出了更高的要求和标准，要求毕业生具备更扎实的理论知识、掌握更多的操作技能。针对这一人才需求的变化，促进实验室的全面开放迫在眉睫。促进实验室开放是高校由传统教学模式向“应用型”教学模式转变的有效手段和强力抓手，是提高学生实践创新能力和就业竞争力的主要方法[2]。如今，实验室的数量和质量已成为评价一所高校科研能力、教学能力和创新能力的重要指标[3]。这几年，笔者所在学校也很重视开放实验室的发展，每年都投入了大量的经费进行实训中心建设，购进贵重的仪器设备、大型精密仪器等，实验条件大为改善，在提高学生综合素质与创新能力方面也取得了显著的成效，但同时也暴露了很多问题。本文就笔者所在学校二级分院药物与化工分院在开放实验室管理过程中存在的问题及拟采取的措施进行了探讨分析。

1 开放式实验室的定义及其出现的背景

实验室开放是指实验室在完成计划内教学及科研任务的前提下，利用现有师资、仪器设备、设施等实验条件，面向学生开放，为学生提供实践学习条件[4]。传统的实验室主要服务于实践教学，实验内容、方法、步骤、器材和试剂等都是任课教师花大量时间准备的，在教学中，教师讲什么，学生就学什么，学生在规定的时间内完成设定好的内容，然后按照要求写出实验报告即可，学生是被动地学习，以致束缚了学生的思维，无法激发学生的学习兴趣和创造力。

传统的实验室主要是以学科分类和课程管理的模式，这种模式导致重复购置实验仪器和设备，造成资金浪费；另外，实践教学时间短，导致了实验室和实验设备利用率低，实验资源浪费；还有就是在学生平时学习中，经常会出现想解决遇到的一些问题或实现自己的某些设计思想时，却因为找不到合适的实验场所或设备而无法进行，从而严重影响到学生实践创新能力的培养。

2 开放式实验室存在的必要性

开放式实验室极大程度地推动了实验室资源的“整合”“开放”和“共享”，使更多的学生有充分的时间进行实验活动，使各实验资源之间实现了有效连接，大大提高了实验室的利用率；开放实验室有利于完善和健全实验室的各项规章制度；开放式实验室要求有一批可以指导学生进行创新实验的实验指导教师，能设计出一些具有实际性、创新性、研究性的实验内容，这就迫使实验指导教师必须不断地学习，提高自身的知识层次和业务水平，增强创新意识和创新能力，有利于加强实验师资队伍建设、提高教育教学质量；开放式实验室为学生提供了更多可参与的研究课题，改变了以往以教师为主的教学模式，为学生提供了更多的实践操作机会，开放式实验室也有利于提高教师的实践教学能力，为教师在实验、实践教学方面改革、探索和提升提供了先决条件。

3 开放式实验室运行管理中存在的问题

3.1 实验经费支出明显增加

实验室开放后，相应的实验室费用也随着实验室利用率的提高而增加，主要涉及实验试剂耗材增加、设备管理与维护费、水电气的使用费以及仪器的折旧费等[5]。比如，开放实验室在使用过程中存在由于学生操作不熟练导致反复制备试剂造成试剂和耗材的严重浪费，甚至造成设备的严重损坏，加大了维修负担，这些都造成了实验室费用的支出增加与经费严重不足的矛盾。

3.2 实验指导教师积极性、业务水平有待提高

实验指导教师作为高校教辅人员，其地位与收入本来就处于较低的水平，而实验室开放后，实验指导教师需要花大量时间提前准备很多实验试剂、耗材、仪器设备的调试以及实验后仪器设备的清洁、维护与保养等，实验时间大大延长，工作量大大增加，而学校没有给予相关保障，且未额外计算工作量，造成实验指导教师稳定性差，不能保持原有的积极性和主动性；部分实验室实验指导教师配备不齐全，且分工不明确的现象，造成设备出现故障无人负责的情况时有发生；一支素质优良、结构合理的师资队伍是实验室开放并能够顺利运行的重要保障。实验指导教师专业知识与业务水平的高低也直接影响着开放式实验室运行的效果[6]，随着信息化教学的不断发展，许多学校往往忽视了在实验指导教师这方面的培训。

3.3 仪器设备使用的冲突性加大、学生参与的积极性不高

实验室许多仪器设备都存在着不同程度的安全隐患，考虑到学生人身安全和设备安全，学校会对容易造成事故的设备和一些自动化程度高的大型精密仪器对外限制使用，比如超临界提取装置、高压灭菌锅、气相色谱仪、液相色谱仪等；实验室开放后有时学生人数过多，而实验室条件有限，不可能满足一人一台仪器，只能几个人共享，于是经常出现学生集中排队等一台仪器的情况，导致学生集中在一起排队，浪费了太多时间；另一方面由于学校对开放实验室宣传不够，学生对开放实验室申请的程序不了解，也没有明确的政策支持鼓励参与实验的学生，这些因素的存在都严重影响了学生的主动性和积极性。

3.4 实验室开放时间不易确定

由于开放性实验对学生的要求很高，需要学生提前准备实验试剂、耗材及进行实验仪器设备的调试，并做预实验，所用时间远远大于正常教学实验的时间，而一般开放性实验只能在学生没有课的情况下进行，所以，实验室开放时间不易确定[5]。

3.5 实验室安全管理难度增加

近几年，随着实验室开放的发展，实验室安全事故频频发生，如北京师范大学、北京大学实验室相继发生火灾事故，中国矿业大学、南京理工大学、南开大学、四川大学和天津师范大学等实验室均发生过爆炸事故，造成了不同程度的人员伤亡。除了水、电、气、化学品等引起的火灾或是爆炸事故外，安全隐患还涉及到众多方面，如实验室病毒、病菌感染事故和有毒气体泄漏与剧毒化学品投毒事件等等[7]。

引起实验室安全事故发生的因素主要有：一是学生安全意识薄弱，安全知识欠缺；二是学生专业水平参差不齐，有的学生不具备独立完成实验的能力，实验过程中经常出现手忙脚乱、张冠李戴的现象；三是化学试剂种类繁多，性质不同，管理机制不完善，缺乏有效的应急急救措施；四是没有有效的设备对其进行监控，学生掉以轻心，不按照仪器设备标准操作规程操作；五是实验产生的废液成分复杂，常常含有重金属离子、有毒或致癌物质，危险性难以预测，一旦处置不当，污染事故的出现在所难免[8]；六是监管不到位，每个实验室墙上都张贴着实验室管理制度、药品管理制度、设备操作规程，但是，学生对这些制度的重视不够，没有严格按照规定实施。另外，每个实验室一般都由专人负责管理，但学校也没有一个完善的监督措施，很多管理流于形式，一旦事故发生就互相推卸责任。

4 提升开放式实验室运行效果的措施

4.1 学校应加大实验室运行经费投入

学校应投入一定的专项基金保证实验室开放的顺利运行，一是用于补贴实验耗材、水、电费等；二是用于设备使用的维护、保养与维修，对于在开放式实验室运行过程中利用率比较高，有时会出现学生集中排队等候的仪器分院可以增加购置量，缓解学生集中排队的现象，节约时间；三是用于实验指导教师工作量补贴；四是对开放实验室产生的成果进行奖励。

4.2 提高实验指导教师的积极性

调动实验指导教师的积极性是开放实验室顺利运行的重要保障。学校可以根据实验指导教师指导的学生数量、实验时间等折算成一定的课时，并发放课时费；对于开放运行良好的实验室在工作量上应给予倾斜或奖励，相信好的政策支持自然会吸引更多的教师投身到实验室开放的工作中来[9]；还可以设立实验室管理优秀奖、实验技术成果奖等，充分调动实验人员的积极性。

实验指导教师的业务水平高低决定着开放实验室完成的质量好坏以及人才培养水平的高低。学校可以采取近期目标和长远规划相结合的办法，培养一批责任心强、知识面宽、实验技能水平高、具有团队协作精神的实验指导教师队伍，一是积极引进高学历的实验指导教师；二是要有良好的政策激励机制，打破教师岗和实验岗的界限，鼓励双向交流、互换岗位，并在职称晋升上一视同仁；三是加强业务培训，提高实验指导教师的综合素质。

4.3 完善实验室规章制度

开放实验室的正常运转需要科学的管理制度去约束，一是严格执行开放实验室使用和大型仪器设备使用审批制度，经分院领导审查同意后方可使用，同时做好登记工作；二是建立开放实验室网上管理平台，将开放实验室具体安排如实验项目、内容、地点、负责老师在平台进行公示以便上级领导和学校督导进行督察，也便于管理，同时可以起到宣传和引导作用；三是确立仪器使用责任人与赔偿制度，若在使用过程中造成仪器设备损坏的，根据赔偿制度条款追究责任人的责任并进行处理；四是制定标准的仪器设备使用操作规程，严格要求按照规程操作，做到有法可依，保证设备的正常运转；五是制定设备的维护保养操作规程，定期对设备进行检查维护，尽大可能的发挥设备的功能，延长设备寿命；六是做好实验室整体发展规划，做好资产登记，建立资产数据库，避免设备重复购置，尽大可能实现资源共享；七是开展学生座谈，了解学生真正受益的程度，以便发现问题及时解决。

4.4 采用科学的方法确定实验室开放时间

建立实验室开放预约共享平台，对外公布开放实验室的名称、数量、负责人及联系方式、开放时间、仪器设备信息及使用情况等，以便于学生及时查看并做好预约登记。为了防止预约出现差错，平台公布的实验室相关数据的准确性就显得尤为重要，这就需要实验指导教师定期对实际数据进行采集并及时更新。随着信息化手段在教学上的不断深入，可以把这一平台开发成一个小型软件，便于师生在手机上进行下载和运用，做到随时随地进行预约和管理，这样我们看到的就不只是在手机上抢红包，还可以“抢”实验室、“抢”仪器设备，刺激学生的学习兴趣，提高学生创新能力，形成互比互学的良好学习风气。

4.5 完善实验室安全管理机制

开放实验室后，学生自主进入实验室的机会大大增多，造成的安全隐患必然增多，那么开放实验室做好安全管理工作尤为重要，为了保证实验室安全，必须制定和健全一系列相应的安全管理制度。

4.5.1 化学试剂的安全使用与分类管理制度 化学试剂的管理不仅关系到分析结果的准确性，更重要的是关系到人民生命财产安全。对于危化品的采购、使用与分类管理制度必须制定严格的管理制度，如易制毒化学品、易制爆化学品、剧毒化学品和麻醉药品的采购必须严格执行三级审批制度；试剂的入库与出库必须做好记录，用完的试剂必须进行回收，不能随意丢弃；危化品的存放必须根据毒性、易燃性、挥发性、腐蚀性、潮解性等特点分类存放，实行专人专柜；产生的废液、废渣必须按照“三废”处理办法进行分类、收集、存放和统一处理[10]。

对于有毒有害、危险系数较大的试剂，实行双人双锁管理。实验室内只允许摆放学生需要的试剂，其他试剂都不能存放在实验室。学生在使用试剂时，应提前了解实验所用化学试剂的性质，严格遵守操作规范，避免因操作不当而导致意外事故发生。

4.5.2 学生安全教育及管理 医药类高职学生在自主进行实验练习时，有时学生人数多，干扰大，在实验内容选择上，应避免交叉并可能选择危险系数较低的实验，将安全隐患降到最低。而且，在学生进入实验室前，实验指导教师都要对其进行安全教育，强调安全的重要性，如在实验室不能嬉笑打闹，不能吃东西，必须衣着实验服进入实验室，做完实验必须关好门窗水电等方可离去。进行具体实验时，实验指导教师要强调实验中存在的安全隐患及注意事项，让学生提高自我防范与保护意识，包括防火、防爆、防毒、防盗、防溢水，安全的使用各种仪器，还包括环境污染的避免与消除工作，以确保操作人员人身安全和学校财产免受损失。

4.5.3 完善监管制度，落实安全责任制 开放实验室安全管理问题是一项十分复杂而细致的系统工程[8]。建立和完善实验室安全管理系统，严格执行系统的实施，对系统的实施由专人负责落实，实验指导教师是每个实验室的第一责任人，要对自己所管理的实验室存在的问题负责任。

4.5.4 发挥学生协管员的作用 为了保证开放实验室的良性循环，必须把安全落到实处，但仅仅是实验指导教师的监管往往不够，特别是在周末或假期实验人数多的情况下，建立全员参与的制度，可以从各专业选择责任心强、专业知识扎实、动手能力强的学生作为开放实验室的协管员，协助指导教师进行安全巡视，所谓“安全第一，人人有责”，在此也可以很好的体现。但是协管员需经过安全教育和技能培训合格后方可承担此任务。只有日常监管做得扎实，方能使各项规章制度落到实处，只有这样才能有效防止事故发生，把不安全因素的苗头消灭在萌芽状态，从而保证人员和设备安全。

5 结 语

开放实验室是培养创新人才的重要基地，是科技研究与创新的主要场所，其不断发展与完善切合着教育改革的迫切需要，学生在把知识转变成能力的过程中必须依靠实践，只有在实践的基础上才有可能有创新，开放实验室建设和完善是一个长期的过程和永久的课题，还有很多问题需要不断地被发现、分析和解决，要想使开放实验室取得更佳的效果，更需要在政策上支持、制度上完善、管理上加强，使学生的受益面更广，只有开放实验室在实践中做到规范有序、良性发展，才能更好地为培养人才服务，为高质量的创新人才培养服务。