关注口语表达教学，提升学生交际能力

长期以来，小语界重读写、轻听说的现象普遍存在，针对这一现象，改变这一种片面的认识，重点阐述了关注口语交际的重要性。为了真正提高学生的口语交际能力，创设具体的交际情境，采用灵活多样的形式，寻找贴近学生生活的话题，提供给学生“听、说”的舞台，让学生的口语交际能力稳步提高。文中举了很多真实的事例，用事实证明了扎实有效的训练可以提升学生的口语交际能力。

口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分。通过口语交际教学，能够增强学生与人交际的意识，提高运用普通话理解和表达的能力，培养良好的语言习惯。在整个小学语文教学中，同阅读、作文教学同等重要，不可割裂。然而，在实际教学中，我们往往只重视阅读，写作能力的培养与训练，而忽视了口语交际能力的培养训练，致使中学生口语交际能力普遍低下。所以，关注口语交际教学，刻不容缓。

一、关注口语表达教学，认识口语交际的重要性

“口语交际”是《语文课程标准》单独成列的一种课型。在课标版人教小学语文教材中,几乎每个“语文园地”都有安排,足见它在小学语文教学中的地位。

1.培养学生的口语交际能力，有利于提高小学语文教学的质量

在小学语文教学中，听说读写四种基本能力的培养应该占有同等重要的位置，但长期以来，重读写、轻听说的现象普遍存在，这是造成语文教学质量不高的重要原因。教学实践证明，凡口头语言发展得好，听说能力强的学生，读写能力也比较强。小学阶段是儿童语言发展的最佳时期，我们应抓住这一年龄段，从训练口头语言入手，加强听说能力和良好语言的习惯的培养，对今后的发展，对提高语文教学质量都有重要意义。

2.培养学生的口语交际能力，有利于促进学生思维能力的发展

语言是思维的“外衣”。口语交际的过程是思维活动的过程。口语以声音为载体，具有稍纵即逝的特点，没有给学生足够思考的时间，所以口语交际要求有更高的应变能力，这就必然促进思维灵敏性，准确性的发展。

3.培养学生的口语交际能力，有利于增强学生社会化的能力

口语交际能力是人们立足社会，终生受用的一种语文能力。加强口语交际能力训练，使自己拥有一副好口才，是语文能力培养的重中之重。因此，抓好口语交际的教学，使学生具备一定口语交际的本领，这是时代的需要。

二、采用多种训练方式，提升口语交际能力

1.重视口语交际课的教学，对学生进行扎实有序的训练

口语交际课，是专门为训练学生的口语交际能力开设的。我们应该充分利用这一阵地，创设交际情景，让每个学生无拘无束地参与讨论交流。如“你的暑假怎么过”这节口语交际课，我首先要创设情境，激发交际的兴趣。你已经度过了四个暑假，回忆一下，哪些让你记忆深刻的？这样设计既能引起学生的美好回忆，激发学生的交际兴趣，能促使学生在已有的经验为基础，对即将来临的暑假生活进行创新性的安排。接着，应认清角色意识，训练言语表达，发展语言能力。记得王志敏主任曾说过；“口语交际不等于简单的说话课，“说”是要求的：想明白，说清楚，听认真(提建议，做补充)。“口语”是说，“交际”是面对面的交流，是辩论会，是心灵与心灵的碰撞，在这一过程要发展语言、训练语言、发展思维、发展智力。”可见口语交际是双向互动，是对话的交流。

2.把握住语文教学中的契机，随时随地渗透口语交际的训练

小学语文教材文质兼美，是学生学习语言和运用语言的典范。在语文教学过程中，学生听讲、朗读、复述、回答、讨论等，都是口语交际训练。在阅读教学过程中，根据情景可以采取不同的口语交际训练。如在学习《两小儿辩日》这篇文言文时，可以让生进行角色扮演，在课堂上进行辩论。这样既理解了课文内容，又发展了语言，内化了情感；在学习《桃花心木》时，对于种树人的做法，学生们不理解，于是我就引导学生提出不懂的问题，发表自己的见解，交流对课文的理解，体会。这时生生交流，师生交流，这也是切实有效的口语交际的训练；还有学习《凡卡》时，学生们对课文有了深刻的了解，就让学生们有感情地朗读凡卡乞求爷爷回家的句子，体会凡卡的情感，但是最终梦想破灭。在这个时候引出一个话题，如果凡卡来到我们中间，你会怎么做？学生们这时的思维已经打开，口语表达顺畅，入情入境。这不仅是口语表达能力的提升，更是情感态度价值观的提升。我们的阅读教学必须融语言训练于课文学习之中，引导学生把在口语交际课中学会的方法运用到阅读教学中去，使说话促进阅读理解，又在阅读中巩固，提高语言表达的能力。

3.挖掘日常生活中的资源，给学生提供一个“听、说”的舞台

在日常生活中，时时处处离不开听话，说话。因此，时时处处都是练习听话，说话的机会。我们要做个有心人，不失时机地给学生创造锻炼口语交际的机会。我们可以选择贴近学生生活实际的话题。如，最近看了什么精彩的动画片，说说喜欢的理由；最近发生了什么重大新闻，谈谈自己的想法感受；你与朋友之间的趣事，烦恼事……要及时纠正学生口语中的语病，从而有效地促进学生口语交际能力的提高。

在日常生活中我也会给他们提供听说的舞台，如我们的每节语文课都有几分钟交给学生，让他们推荐自己喜欢的书。学生们可以侃侃而谈，收获不仅仅是这几分钟的优秀，而是一生的自信。李帅说：“课前五分钟推荐自己喜欢的一本书活动，让我找回了自信，从面临同学的紧张到介绍完毕的轻松，掺杂了兴奋、激动、镇静……这是对自我的一种挑战，也是为以后走向社会铺垫了一个完美的起跑线。”李苏皖说：“不知什么时候开始，我不再畏惧上台了，我占胜了自己。”信路说：“现在，我可以坦然的面对同学，可以让流利而优美的语言溢满整个教室，我为自己成为主角而幸福不已。”看来，只要我们给学生搭建一个施展口才的舞台，就会给学生一个明亮的未来。

在平时我们也应该巧抓时机，上一堂意外的口语交际课。记得一次我去外地参加国培学习，几个月没有在校。当出现在他们面前时，他们的惊喜之情是可以想象的。此时，肯定不会关心学什么课，最想急于了解我的近况。于是我放弃了原来准备好的教学内容。随机上一堂谈谈各自的近况的口语交际，学生很快地进入交际的角色只用，学生的真言真语真情也深深打动我，我也完全沉浸到口语交际活动中。

没有交流的土壤，一切都是纸上谈兵。所以，口语交际的精彩之处就体现在学生的练说过程。要鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言，同时还要为学生提供一个练说的舞台。

口语交际能力的提高，绝非一朝一夕，而是日积月累、不断提高的结果。作为语文教学的工作者，在思想上要重视口语交际活动，在训练方式上要多样化，人性化。唯有如此，提高学生的口语交际能力才不会成为一句空话。