走进绘本世界，享受阅读之美——关于小学低年级绘本阅读教学的思考

绘本，也称作“图画书”，是一种以图片为主搭配少量文字，并通过前后页面相连的方式来体现内容的书籍，也是较为有趣的儿童读物。一本优质的绘本常以精致的画作配上优美生动的语言来讲述童话故事。由于绘本图文并茂的形式非常符合低年级小学生的心理特点，因此深受学生和老师的喜爱。近年来，许多语文教师也越来越认识到绘本对低年级小学生语文学习的重要性，将绘本作为语文教学中的重要组成部分。那么，教师应当如何更好的开启绘本阅读教学，让学生爱上绘本阅读呢？

一、创设绘本情境，享受阅读乐趣

绘本阅读对于低年级的小学生来说，不单单是在讲故事和识字认词，更是一种为学生树立良好精神品质、开发智慧的好途径。孔子也曾云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣正是低年级小学生学习知识的主要动力，他们活泼好动，只对感兴趣的事物用心。因此，他们的兴趣程度将会直接影响阅读效果，而绘本阅读则结合了图画与文字，更有利于创建丰富多彩的阅读场景，让学生在情境的描绘下享受到阅读的乐趣。

例如，在学习《父爱之舟》这篇课文时，学生们可能对课文内容有些理解上的难度，教师就可以引导学生阅读一些简单易懂的绘本，如，同样以“爸爸”为主题的绘本《小熊和他最好的爸爸》《熊爸爸不怕》等，让学生感受到绘本的情境，阅读完后，顺势组织学生举行一次以“爸爸”为主题的课堂活动。首先，教师可以让学生介绍一下自己的爸爸是什么样的？有学生说：“我爸爸是一名经理，他工作很忙，经常会加班，但平时休息的时候会带我出去玩。”也有学生说：“我的爸爸是一名作家，他的工作时间比较自由，所以他经常会给我辅导功课，爸爸还会陪着我一起阅读我喜欢的书，看好看的动画片。”更有学生说道：“我很想我的爸爸，因为他在外面打工，只有过年才会回来看我，但是他每周都会和我打电话或者视频聊天。”正是通过这样的活动形式，让学生们介绍自己的爸爸，创设了美好的生活情境，使学生们对爸爸这一概念感到亲切无比，再通过绘本中生动的图画，让学生更加深切的感悟到亲子之间那种陪伴与幸福，也更加沉浸在阅读的喜悦中，激发了他们的阅读兴趣，为接下来的课文理解铺垫了兴趣基础。

二、利用多媒体辅助，深化阅读效果

“绘本”就是指“画出来”的一种图书，图画是书本的核心，再配上少量的文字，更是便于儿童阅读，是儿童成长不可缺少的读物。正是绘本的“图画”特性，更利于教师在教学时，使用多媒体设备来辅助。而且一、二年级的小学生思维更加会倾向于直观性，教师利用多媒体资源进行教学，可以将图画与视频、音频融合起来，以更加生动、直观的形式来向学生展现课绘本内容，或者简单的将绘本中的图片，以动态形式逐页播放，让学生就像看动画片一样进行绘本阅读，不仅收获视觉上的乐趣，还能在多媒体的助力下激发学生对阅读的兴趣，深化学生的阅读效果。

例如，当教师准备教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，为了加强学生的阅读效果，教师可以采取多媒体播放的形式先向学生展示《铁丝网上的小花》这个绘本故事，将绘本中的图片制作成动态播放的形式，当故事随着图片的播放，学生便能在动态、直观颇具趣味的连贯阅读中，走进绘本所创造的世界中，慢慢了解到故事主人公在整个情节中心理、情感以及态度的变化。学生也会在阅读中发现，当主人公在铁丝网上遇见非常憔悴、瘦弱的犹太人时所表现出来的情感态度，体会到主人公冒着危险给犹太人送面包时的心理活动，以及最后犹太人被杀时主人公难过的心情，从而使学生对主人公的情感产生共鸣，让学生的心灵受到震撼，真正体现绘本本身教人育人的意义。也能为接下来的课文教学打下良好的情感基调，让学生在多媒体播放的情境下、在绘本故事的辅助下，感受课文中的英雄情怀，深化对课文内容的理解，收获更加良好的阅读效果。

三、联系实际生活，感悟阅读内涵

艺术和文学都来源于生活，一本书或一件艺术品的创造往往都倒映着生活的影子。绘本也同样，每一个故事的来源都是作者对生活的感悟。也只有根植于生活的作品，才能带给学生更多的感悟，当学生阅读完一个绘本故事时，教师应当引导学生寻找绘本与生活的契合点，让他们在故事中感受生活多彩，将故事与生活融为一体，为学生树立起阅读的主动性和自信心，让他们不由自主的爱上阅读，感悟阅读的内涵，更重要的是，遇到难懂的绘本或课文时，学生可以运用以往的生活经验将抽象事物转化为具象的、通俗的事物帮助他们轻松理解故事内容，将知识融会贯通，感受到阅读带来的惊喜，真正实现绘本阅读的价值。

四、续写绘本故事，飞扬创作激情

低年级小学生学习的主要驱动力就是兴趣，对课文进行阅读也不例外，而从“阅读”到“写作”的过程就是对课文阅读的提升和拓展。低年级小学生还没有形成完善的知识结构，识字量也不够多，因此，很难完成精准的故事写作，教师不妨让学生在阅读的基础上，首先尝试对绘本内容进行仿写、仿画，或者对绘本故事进行简短的改编、续写，通过这样的练笔方式，来引导学生对绘本内涵进行二次挖掘，并以自己的理解来诠释这个故事，在此基础上，引导学生对课文进行仿写，不仅可以加深学生对课文的理解，还能培养学生的写作能力，让学生更深刻的感悟到画面中所流露的情感色彩，以及故事所书写的意蕴，一起想象文字与图画以外的美好世界。

例如，在教学《我变成了一棵树》这篇课文时，教师可以先让学生阅读《逃家的小兔》这个绘本故事，并根据这个故事内容再续写一段，让学生充分的展开想象，给这个故事续写更多温馨的情节，带来更多的爱和幸福。其中一个学生写道，小兔说：“我要变成一架飞机，然后飞到天空中，飞得越远越好。”兔妈妈说：“这样啊，那我就是那个开飞机的人，只要我不发动，你就会一直停在这边。”小兔又说：“那我要变成一个小狗跑回家来。”兔妈妈说：“那我正好还是你的妈妈。”正是通过为绘本续写的方式，让学生更贴切的感受到母爱的伟大，任何时候，任何事情，都有妈妈的爱陪伴这你。这时候，再让学生理解课文内容就会变的简单多了，在此基础上，教师可以让学生根据课文内容再进行续写，学生的思维打开了，创作内容自然精彩无比，而且还锻炼了学生的语言运用能力，启迪学生智慧，让他们在想象中开发创造思维，飞扬创作激情。

总之，绘本阅读能让学生感悟到自然与美的真谛，体会到生活的美好。它就像是一颗快乐的种子，在孩子的心田播撒、发芽、最后绽放出美丽的花朵。当然，这就需要教师们不断进行探索，不断深入绘本天地，在实践中带领学生汲取绘本阅读的精髓，让学生感受到文学的情趣，使绘本充分发挥教人育人的作用，有效提高学生的语文阅读能力。