《建筑工程计量与计价》课程教学改革研究

郭 佳，王 璐，马艳梅，田芳芳

（北京科技大学天津学院，天津 301000）

0 引言

《建筑工程计量与计价》课程是城市建设学院造价方向学生的专业必修课程之一，同时也是工程造价行业从业人员的必备技能。它以大部分土木工程和工程造价专业的必修课程为基础，培养学生对造价的初步了解和认识，同时掌握工程造价的基本计算方法，是学习和从事建筑专业施工技术相关工作的关键。通过本课程的学习，学生应具有工程计量与工程计价的基本技能，重点掌握清单计价的基本规则，计价定额消耗量的核算方法等。本课程在教学实施的过程中从学生的实际出发，结合教学大纲，培养目标和学生的基本情况，从基础理论知识出发，讲授建设项目总投资，设计概算，施工图预算，定额应用，工程清单的编制，工程量清单的应用，建筑面积的计算规则，施工技术与计量等相关知识。

在培养学生基础理解和运用基础知识的过程中，线下课堂教学面临很多难以处理的问题：

（1）《建筑工程计量与计价》课程教学计划安排考虑不够周全，学时紧凑，内容较多，无法使学生在理解基础知识的基础上融会贯通，系统、全面的掌握整个计量与计价的相关流程。学生能力单一，无法真正成为一名合格的造价人员。

（2）《建筑工程计量与计价》课程无法充分带动当代大学生对于专业知识的主动学习能力，在线下教室教学的同时没有有效利用互联网平台资源，构成一个新时代的新型教学体系。

（3）《建筑工程计量与计价》课程没有深入考虑当代大学生执业能力的提升和岗位适应能力的培养。学生无法符合一个专业的工程造价人才的合格要求，毕业后无法快速融入企业之中，适应社会的快速发展。

（4）《建筑工程计量与计价》课程并没有广泛地与各类相关造价专业知识竞赛相适应，学生的专业技能并未得到充分的体现和发展。

1 问题与对策

这些问题，普遍存在于各高校工程造价相关学生的专业教学课堂中，因此本文针对上述四项问题开展一系列的教学改革活动，通过对学生的观察、走访、调查问卷和学生获得的专业成果等进行分析，该教学改革获得良好的效果，课堂质量大幅提高，学生满意度和学生专业基础知识的熟练程度也有了大幅提升。接下来，分别阐述上述问题的相关对策：

1.1 开展《建筑工程计量与计价》实训课程

线下传统教学模式往往是授课老师占主导地位，老师的引导作用使知识的传递更加高效，但不足之处在于，并非适合所有专业课堂；而施工单位却要求学生在实习阶段快速掌握相关知识，并合理运用到工作中，直接将初入职场的学生安排到施工工地上，因此，《建筑工程计量与计价》课程的教学理应相应企业的要求，对学生进行动手操作的职业训练[1]。《建筑工程计量与计价》实训正是融合传统模式的线下课堂和案例项目实际操作的优势，通过对实体施工环境和施工项目的描绘，在课堂上尽力展示生活中和工作中的实际案例，通过改编部分背景和资料，把基础理论的教师主导式课堂与之融合，使授课过程中理论与实践紧密结合，包罗万象，同时，此模式更加重视学生的沉浸式学习，力争在较短的教学学时内使参与者在职业能力、实训经验、实践方法、小组互助讨论等方面提高。以《建筑工程计量与计价》为背景开展的实训课堂是针对本门基础课堂学生无法系统全面掌握和运用理论知识的补充和提升。将教学资料、工程图纸、定额、实际项目等进项系统整合，以实际工程项目为载体，提供集中的16学时课程探索，使学生熟悉并掌握工程量的计算方法，合理编制工程量清单[2]，掌握投标技巧，正确计算综合单价，完成由书本到现实的良好进化。《建筑工程计量与计价》实训课程的开展打破了传统意义上《建筑工程计量与计价》课程与实际项目脱节的弊端，为学生尽早掌握实际操作技能奠定良好的基础，同时也积极响应“项目教学化”的中心思想，为高校的教学改革探索提供新的思路与方向。

1.2 “互联网+”模式下的辅助教学

“互联网+”是近年来互联网思想的进一步实践的成果，为高校的教学改革、教育创新、学生的素质培养，执业技能的发展提供优质的网络资源。简单来说，“互联网+”就是互联网与各传统行业的整合，但这并不代表它们之间的简单加和，而是充分利用当代信息技术的良好发展态势，互联网平台上丰富的相关资源与信息，让互联网与教育行业，相关专业，高校人才培养进行深度的融合，从而发展出的一种新型的资源态势[3]。“互联网+”代表着全新的社会力量和社会资源，全面提高高校大学生的主观能动性和知识生产力，形成以互联网为平台和工具的新型教学模式。总得来说，互联网平台资源让教学更透彻，让教育更完整，让学生更积极，让专业面更宽阔。因此，《建筑工程计量与计价》课程充分利用“互联网+”的巨大优势，在强大的资源平台上提供诸如《建筑工程工程量清单计价规范》、慕课、微课、腾讯课堂等相关资源，为学生带来更好的学习体验，也为学生课后知识的补充和探索提供强有力的基础。《建筑工程计量与计价》课程同时也是一门需要与时俱进，随时关注社会经济发展进程的时事课程，为辅助学生的理解，帮助教师在课堂基础理论知识教学基础上，对传统计价模式进行解读和讲解，使课程不断与时俱进，紧贴当下，小到计税方法和税率的变化，大到施工图预算到清单计价模式[4]的转变，都需要学生的探索精神，发挥互联网背景下学生学习的主导作用。打破传统课堂知识的局限性，在搜索引擎的帮助下，加深学生对基础理论知识理解和运用。同时，基于“互联网+”的新型教学考核模式也推动着教学质量的发展，利用雨课堂、腾讯会议、腾讯课堂等相关软件，以更灵活的考核方式对学生知识的掌握程度进行判定，脱离传统意义上的考卷，解决线下考试中图纸过大，文字描述过多，项目背景过于详尽等相关问题，更形象、更方便的对学生进行随时考核，增加教师与学生的互动次数，也能够及时，准备的掌握学生的学习情况，有的放矢的进行教学内容上的调整。总的来说，“互联网+”为当代大学造价相关专业课程教学的改革提供不一样的发展方向。

1.3 注重学生执业资格能力的培养和执业资格考试知识的渗透

对于工程造价学生来说，各类建造和造价证书都是从事相关行业的必要保证。在施工经验要求的前提下，更迫切地需要学生从一开始就具有扎实的基本知识功底，在法规、管理、经济和实务操作上进行全面的融会贯通，同时，还需掌握造价管理、相关案例分析，工程计量规则和计价方式与规范等知识。因此在高校专业教学活动进行的前期，包括教学大纲和培养计划的编制过程中，都应结合专业特点，学生的职业规划，尽早向学生渗透相关考试思想，也可以自行举办或者组织相应的考试咨询，考试模拟，课堂答疑等活动[5]，使学生勇于考试，敢于考试，乐于考试，争取在大学四年的毕业前得到真正的考试培训和知识训练。总体说来，教学改革的过程很复杂，但也很必要，在此过程中，教师应帮助学生尽早树立执业资格考试的思想，这也是本次教学改革的重要目的之一。

1.4 鼓励学生积极参与相关竞赛

为配合各大院校努力开展的应用型人才的培养方案，加快工程造价实践教学的基本步伐，推进高校走进企业，拓宽合作与交流，营造学习知识、专研技术、争当技术能手的良好学习氛围，高校应积极组织，参与到工程造价的各类竞赛，搭建工程造价技术的比拼平台，推进学生对于专业基础知识的应用水平，提高学生对基础知识的运用能力，培养高素质、高技能的新型应用人才[6]。可从以下四个方面进行相关竞赛的设置：工程造价管理基础知识竞赛、工程计价与广联达软件应用操作竞赛、工程施工技术与计量基础知识奖赛和工程造价案例分析竞赛。以竞赛促进步，以比赛的形式推动专业的发展，使学生在竞赛过程中找到自我定位，弥补自身不足，探索职业方向，提升技术技能[7]。

2 结论

此次教学改革，为当代大学生创造优质的学习环境，同时也展现出丰富的教学资源和学习互助的沟通平台，目的在于培养适应企业发展的，综合型应用人才。引导学生逐步加强个人能力，将基础理论知识渗透到今后的相关工作中。全方位展现当代大学课堂的灵活性和包容性，全方位考虑传统意义上的线下课堂有待解决的问题，为新时代大中专院校造价相关课程的教学改革提供新思路，也为高校进行多元化教学改革提供新方向。