“互联网+”背景下创新创业教育与电子商务专业教育的耦合分析

基金项目：2017年度广东省高等职业技术教育研究会一般课题“互联网+”背景下高职院校电子商务创新创业人才培养路径研究“（课题编号：GDGZ17Y092）。

摘 要：2015年国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，该意见明确指出“互联网+”创业创新和“互联网+”电子商务是国家推进互联网发展的两个重要组成部分。本文拟从创新创业教育的重要性、电子商务专业教育的发展现状、电子商务专业教育与创新创业教育耦合内容、电子商务专业教育与创新创业教育耦合策略四个方面来构建高职院校创新创业教育与电子商务专业教育的耦合机制。

关键词：创新创业教育;电子商务专业教育;耦合策略

2015年7月4日，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，在意见重点行动部分第一条明确提出“互联网+”创业创新和“互联网+”电子商务，要求充分发挥互联网的创新驱动作用，以促进创业创新为目标，推动各要素资源聚集、开放和共享，推动电子商务应用创新，积极发展众创空间，发展开放式创新。

从该意见中可见在“互联网+”背景下创新创业和电子商务不仅有着紧密的联系，它们更是促进国家经济社会发展的重要手段和方法。而创新创业和电子商务的发展又离不开人才的保障，人才资源作为经济发展最活跃的要素，国家必须大力加强智力建设，高职院校在国家职业教育和社会培训中都承担了重要责任和使命，在高职院校层面分析创新创业教育和电子商务专业教育耦合问题不仅有理论意义，更有实践价值。

一、创新创业教育的重要性

在“互联网+”背景下大力提倡创新创业教育主要是为了满足我国国内经济发展需求：一方面高校扩招毕业生数量增多，为缓解高校毕业生就业形势严峻的压力，缓解人才供应需求市场“剪刀差”矛盾;另一方面是为了满足国家战略转型升级需求，由“制造大国”向“创新强国”转型升级过程中各行业发展需要大量优质技能型人才， 因此创新创业教育对我国而言有重要的现实意义。

联合国教科文组织把学术教育、职业教育与创新创业教育并列为个人教育的三驾马车， 称创新创业教育为个人学习的“第三本护照”。创新创业教育的实施作为我国智力建设的关键一环，归根结底要落实到人才培养的问题上来。

二、电子商务专业教育的发展现状

2019年7月国家教育部发布高等职业学校电子商务类专业教学标准，电子商务专业发展成为和金融类、经济贸易类、工商管理类、物流类等平行的一个专业类群。在教育部发布的高职院校电子商务专业教学标准中，明确指出电商专业的培养目标：培养掌握本专业知识和技术技能，能够从事营销推广、运营管理、客户服务等工作的高素质技能人才。为实现专业人才培养目标专业教育可从课程设置（公共基础课程、专业课程、选修课程）、实践性教学环节、教学师资队伍、教学设施、教学资源等方面着手建设。

目前，高职院校电子商务专业教育存在以下问题。

（一）电商专业人才供需不平衡

电子商务是“互联网+”环境下迅速兴起的产业，给各行各业带来新的发展机遇和挑战。如广东粤北地区现有农村电商企业百余家，农优产品累计几十种， 商品品质优良，大量“新农人”急需通过互联网解决农产品上行问题。同时，广东粤北等欠发达地区的电商下沉市场前景广阔，大量优质商品向农村市场下行。而与“互联网+”环境下电商行业快速发展相对应的是电子商务专业建设相对滞后， 专业人才极为紧缺。一方面高职院校每年培养电商专业毕业生数量规模不小，但是毕业生却很难找到和电子商务对应的工作岗位;另一方面多数中小企业招聘电商专业人才困难，企业很难找到合适的电商人才开展电商相关业务，形成电商专业人才市场供应和需求无法良性匹配，供需不平衡局面。

（二）课程设置滞后于行业发展

2018年教育部发布的15个红牌专业中包括电子商务专业，部分社交网络上也充斥着 “电商专业无用论”，讨论核心聚焦在两个方面：一是电商专业的专业性不强，专业学生毕业后在就业上无法体现出高等教育所带来的优势;二是理论学习与实际需求不符，电商专业学生在校期间的学习大多以理论知识为主，很少涉及到实际运用，导致理论学习与实际运用无法衔接，导致就业出现困难。基于以上情况，部分本科院校已经宣布撤销电商专业，对于高职院校而言，情况也并不乐观，专业改革、课程改革迫在眉睫。

（三）師资力量薄弱

因为电商行业快速发展，专业建设较为困难，高职院校专业师资紧缺，特别是在一些经济欠发达的偏远地区情况更严峻。许多电商专业教师由其他相关专业转型而来，不具备电子商务系统理论储备，对电商专业本身没有全面的了解和认识，专业课程授课难度大。高职院校缺乏实践型专家教师，师资结构不合理，教师开展教学科研难度障碍大，学生学习效果难以保障。

三、电子商务专业教育与创新创业教育耦合内容

“互联网+”背景下电子商务专业教育与创新创业教育关系密切，创新创业教育是电子商务专业教育的深化和具体化， 电子商务是学生实现创新创业的手段和工具。电子商务专业相对于其他专业而言，融合创新创业教育的手段更多，效率更高，效果更好。

（一）电子商务专业教育与创新创业教育培养目标耦合

创新创业教育是为了培养大学生的创新精神、创业意识、创新创业能力， 而这一点和国家教育部发布的高职院校电子商务专业教学标准培养目标的要求高度统一，因此创新创业教育对于电商专业教育具有导向和指引作用。电商专业教育中要突出创新创业能力与素质培养，紧跟电子商务发展趋势， 紧贴中小企业应用实际，加强学生创新体验和创业实践。

（二）电商课程、实训环节与创新创业教育内容耦合

高职院校应积极构建产教融合、利于电商创新创业的实践教学体系， 大力建设电商实训实验场所， 引进互联网行业电商企业共同开展人才培养，具体可包括以下措施：引入行业领先企业品牌参与课程教学，深度合作部分课程实践教学。如笔者所在院校积极参与阿里巴巴集团组织各项校园培训，紧跟行业发展趋势，和行业领先企业优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展， 共同建设电子商务专业。企业进驻高校，由企业导师直接开展实战项目教学，如笔者所在院校积极与京东集团校园超市合作，按人才培养计划，在大二的第一学期就介入网络营销、商品摄影、平台运营等课程内容，以项目式教学， 实战任务驱动学生自主学习，让其切身体验电商创业实战。

（三）电商专业协会活动与创新创业教育课外活动耦合

电商专业协会社团是高职院校学生互助交流、分享学习资源、提升学习效果的重要阵地， 也是创新创业教育与专业教育融合的重要平台和载体。高职院校在专业协会社团活动中要积极利用互联网资源，充分凸现电商专业的实践历练和创新创业特色。如笔者所在院校积极组织学生参加广东省“加博汇”杯电子商务创新创业大赛，支持参加学生创新创业项目，老师指导学生创业团队，让学生分销进口产品，真实体验通过互联网创业的过程。

四、电子商务专业教育与创新创业教育耦合路径

在电子商务专业教育与创新创业教育耦合过程中，校企双方是最重要的能动主体，分析产教融合、校企合作机制，产业企业与电商专业创新创业教育融合的过程，即是构建两者耦合的有效路径。

（一）企业与高职院校共同制订电商专业人才培养方案

在制订专业人才培养方案时邀请行业企业专家商讨，共同确定课程设置、实训要求、顶岗实习等内容。植入企业前沿优势课程，增加实践实训比例，使学生获得真实创新创业实战体验，有助于加强学生创新精神、创业意识、创新创业能力的培养和提升。

（二）企业与高职院校共同开展电商专业的理论教学、实训教学

鉴于高职院校电商类“双师型”教师缺乏，引入企业高管、实践型专家，共同开发专业课程和实训项目， 共同参与课程理论教学和实训教学环节，对电商专业教育创新创业意识和能力有明显提升。如笔者所在院校與京东集团合作， 将互联网营销方向、运营方向、商品拍摄等前沿课程植入专业教学， 并由企业专家引入企业真实项目讲授， 在课程真实项目里，使学生由行业内领先企业的前台消费者转变为后台运营者，在身份角色的转换过程中，深入地了解电商专业教育和创新创业教育的高度融合和统一。

（三）企业与高职院校共同建设电商专业实训室

学校通过产教融合、校企合作，加强电商专业实验室建设： 第一，引入高端企业先进的实验设备，如广东地区某高校和美的集团深度合作，引入企业智能客服机器人等先进实验设备;第二，建设形象具体、具有实操意义的电商体验馆，又可以实物形式展示学生喜闻乐见的相关产品， 还可以让学生进行购买体验，如京东的校园超市等。第三，建设短视频拍摄、网络直播实训室，一方面高职院校引入企业真实项目作为学生专业实训的素材资源; 另一方面高职院校可以通过建设专业的网络直播实训室“筑巢引凤”，将专业的硬件设备和场地等资源与企业共享， 由企业带来真实的企业资源和高校专业学生合作，让学生在校内既是高校学生，又是企业兼职员工，双重身份角色让学生能够更真实、更深入地了解行业企业相关岗位的职责要求， “在做中学，在学中思”，在适应岗位基本需求后进一步深入创新。

（四）企业与高职院校共同开展电商专业协会社团创新创业教育

第一，校企共同营造社团学习环境;高职院校邀请企业高管、专家指导担任专业协会校外指导老师，定期参与学生协会活动、大赛、讲座等，营造学生与相关行业企业家近距离接触的学习环境。

第二，校企共同开发社团物质环境;高职院校邀请企业为学生校内专业创新创业活动提供产品资源，一方面可以为学生协会社团活动提供真实产品，另一方面也可为企业树立品牌形象，推广企业产品知名度、美誉度等，实现双赢的目标。

第三，校企共同建设社团企业环境;在“互联网+”背景下，电商行业发展呈现出“时节性”的特点，在平台促销期电商经营者急需大量的电商专业人才应对电商平台带来的大规模流量，与高职院校电商专业的合作就能很好地解决员工不足问题，让电商专业学生接受一定时长的培训后， 他们可以快速上手电商平台售前、售后客服、宝贝上下架管理等简单操作。对于高职院校而言，电商专业学生在校内真实地体验了专业电商实战，感受了创新创业的商业竞争氛围，培育了创新创业教育的精神。

第四，校企共同构建社团创业环境;企业与高职院校共同搭建学生电商创业实践平台， 建设可持续发展的品牌项目。如优优汇联和特步集团合作开展的“特步杯”电商创新创业大赛，通过“一键代发”方式开展创业体验，进货渠道正规、中间环节少，规避学生供应链资源薄弱的劣势，依靠企业品牌背书，避开创业风险，确保产品质优价廉、形成电商专业营销推广的线上竞争优势。

结束语：

“互联网+”背景下，高职院校电商专业应以产教融合、校企合作为抓手，依托课程内容、实训基地、协会社团平台，积极构建创新创业教育与电子商务专业教育的耦合路径，为培养具备创新精神、创业意识、可持续发展能力的高素质电子商务技能型人才而做出不懈努力。

作者简介：张拓（1989.5-），讲师，广东松山职业技术学院，研究方向：电子商务。