培养思维品质，点燃英语阅读教学活力

闻秀梅

[摘要]近年来，广大小学英语教师更加注重培养学生的英语语感和思维品质。教师围绕着培养学生的思维品质这一核心素养展开阅读教学，通过指导学生预设问题、互动交流、读写结合，点燃英语阅读教学的活力，帮助学生开阔认知思维、强化理性思维、启迪创新思维，实现整合学生英语知识储备，拓展学生的学习广度与学习深度的教学目标。

[关键词]小学英语;思维品质;阅读教学

[中图分类号]G623.31

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）03-0081-01

阅读能力作为英语重要的语言能力之一，对于整合学生的英语知识储备，拓展学生的学习广度与深度有着重要的意义。教师围绕着培养学生的思维品质这一核心素养展开阅读教学，引导学生自主阅读、主动梳理，通过点燃小学阶段的英语阅读教学活动，让学生在阅读的过程中强化记忆、收获新知、发展能力，必定能够发展学生的阅读能力和语言理解能力。

一、预设问题，开阔认知思维

教师在进行阅读教学的过程中，可以提前预设问题，让学生的思维聚焦在文章内容和深入探知的过程中，帮助学生把握文章重点，开阔认知思维。

例如，在六年级Unit 6《An interesting country》一课的教学中，在让学生开始阅读课文内容之前，我问学生们：“What do you want to know ahout Australia？Would youplease tell me your puzzles'？”学生们纷纷举手提出自己疑问：“Where is it？”“What is the capital of Australia？”“What is the specialty？”“What's the weather like？”……可见，学生对这个有趣的国家有一定的好奇心，想要深入地了解关于澳大利亚的故事。我对学生们提出的问题稍加总结，预设了从地理位置到文化习俗等六个问题，让学生带着问题开始阅读，走入作者搭建的“An interest-ing country”世界中，认知他们想要了解的澳大利亚。

对于小学阶段的学生来说，阅读可能不足以调动他们的学习热情，但是在文字世界中揭开问题谜底可以让他们尽快融入阅读语篇的学习中去。教师通过预设相应的问题，引导学生在阅讀的过程中集中精力，有效地探知问题的答案，激活自己的认知思维。

二、互动交流，强化理性思维

小学阶段的学生灵活好动，是发展语言能力的黄金时期。教师可以安排学生在阅读之后互动交流，以“说”促“读”，鼓励学生在交流的过程中发表自己的观点，彼此集思广益，碰撞出思维的火花，同时营造阅读教学的火热氛围，点燃英语阅读教学的活力。

例如，在教学五年级Unit 3《Our animal friends》一课时，本课的课文是关于宠物介绍的文章，贴近学生的生活，可以激发学生们的共鸣。在学生阅读了课文内容之后，我围绕“Do vou have an animal friend？”这一话题，指导学生展开小组讨论，让学生小组之间相互介绍家中宠物的样貌。五年级的学生已经具备了一定的观察、理解、交流的能力，在我的指导下，学生们模仿着课文中出现的语句，有条理地介绍自己的宠物：“It has two blackeyes and a big mouth.It likes eating meat very much.”然后，我更换不同的切入点，让学生们继续相互介绍宠物名字的由来、自己和宠物之间发生的有趣的事情等等，让学生开发自己的语言潜力，将从课文中的所见所知充分应用在互动交流之中。

教师在学生完成阅读之后，通过设定切入点，引导学生展开互动交流，鼓励学生运用多样化的语言表达，发表自己的观点，谈论对文章的见解，这不仅加强了学生对阅读素材的所知所感，更让学生将阅读获得的内容有条理地运用到口语情景之中，发展了学生的语言运用能力。

三、读写结合，启迪创新思维

创新思维是提升学生思维品质的有效途径，教师在英语阅读教学的过程中，一改传统教学中“读”+“讲”的范式教学，以读写结合的教学思路，将阅读教学的重点放在加强学生的阅读感悟上，引导学生以阅读为基点，形成自己的多元化感悟，启迪学生的创新思维。

例如，在教学完Unit 6《An interesting country》一课后，学生已经充分阅读了关于“Australian”的相关介绍。为了启迪学生们的创新思维，强化学生们在阅读过程中的收获，我以“读写结合”的方式，让学生们针对“Whatare there in Australian？”“What will you meet in Austra-lia？”等问题，以导游的身份介绍有关这个有趣的国家——澳大利亚的事情。同样是对澳大利亚的介绍，当学生们转换身份，再次去介绍澳大利亚时，学生们不仅对文中的介绍有了更加深刻的共鸣，还广泛查阅资料从别的角度完成对澳大利亚的介绍，想法新颖独特。

教师通过读写结合的方式，拓展延伸学生的思维品质，让学生充分发挥自己的创新思维，把在阅读中获得的感悟由点及面的进行发散，形成自己的文章和思维，夯实学习成果。

由此可见，思维品质对提升小学阶段英语阅读教学的效率有着事半功倍的作用。培养学生的认知思维、理性思维和创新思维，有助于学生在阅读的过程中开阔视野、促进交流、语言沉淀，更有助于学生提升阅读质量，促使学生真正地爱上英语，爱上阅读。

（责编 韦淑红）