挖掘“交流平台”教学价值，实现有效教学

王姣

[摘要]“交流平台”是统编语文教材“语文园地”中的一个重要板块，它主要包含语言范例、语文知识、语文方法等方面的内容，教师要带领学生认真研读“交流平台”中的内容，把握其编排特点，为学生今后的学习奠基。

[关键词]小学语文;交流平台;教学价值

[中图分类号]G623.2

[文献标识码] A

[文章编号] 1007-9068（2020）01-0051-01

“交流平台”是统编语文教材三年级上册的一个全新的教学板块。它以语文要素为主体，围绕语文教材中的语言现象、语文知识以及学习方法等引领学生展开学习、探究、梳理和交流。因此，它不仅是“语文园地”中的重要环节，还是学生学习能力得以提升的重要平台。

由于“交流平台”是统编语文教材的新增栏目板块，许多教师对于这个板块的内容如何教、怎么教，缺乏有效的方法，致使其应有的教学价值没有得到发挥。那么，对于“交流平台”板块，教师应该如何施教呢？

一、为学生提供语言范例

对于“交流平台”的教学，教师可以从本单元的语文要素特点出发，找到语文要素与“交流平台”的联系点，更好地指导学生学习。

以统编教材三年级上册第一单元为例，这单元的语文要素是：“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。体会习作的乐趣。”这单元的“交流平台”就是围绕着“有新鲜感的词语和句子”进行设计与编排的。那么，何谓“有新鲜感的词语和句子”呢？“新鲜”一词的理解如何界定呢？由于学生对概念的理解比较模糊，就需要教师结合文本内容的特点以及表现形式，以具体的语言范例为基础，帮助学生更好地理解与接受。

以教材中的语言范例为例：

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

仔细研读句子就会发现，在句子一中主要通过“树枝不摇了，鸟儿不叫了”等描写来告诉人们，这些事物好像都在听同学们读课文。这样描写，把景物活化成人，使句子显得更具新意。句子二则是以提了灯去追逐影子的描写给学生提供了一種别样的阅读感受。有了这样的语言范例做基础，学生以此作为参照，辐射迁移，从教材中就发现了更多有新鲜感的词句，增强了认知体验。由此可见，有了“交流平台”中的语言范例做基础，学生今后在类似问题的解决方面也会显得更加轻松。

二、注重语文知识的渗透

统编语文教材特别注重语文知识在学生学习过程中的渗透，而“交流平台”就是结合这些语文知识进行详细具体的说明与介绍的，它对于语文知识在课堂中的渗透起到了潜移默化的作用。

以统编教材三年级上册第三单元为例，由于这个单元属于童话单元，为了帮助学生更好地了解童话的相关知识，“交流平台”中特意做了这样的介绍：

童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、、动物不但和人一样会说话，而且也有息怒哀乐。

这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望……

阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。

教学时，教师引领学生仔细阅读这些内容就会发现，其实这些内容主要指向两点：充满想象力和富有启示。其中，“充满丰富想象”这一语文知识是结合“动植物也有喜怒哀乐”以及“一棵树也有自己的心愿”等故事情节进行渗透的，而“富有启示”是结合学生阅读时的感受提出的。这样的编排有效避免了学生死记硬背童话知识现象的产生，从而使童话知识的理解能够自然地融入学生平时的阅读学习之中，达到显著的教学效果。

三、构建情境式对话平台

“交流”在语文教学中的本质也是一个对话的过程。统编语文教材“语文园地”中的“交流平台”为学生的学习探究，信息共享等提供了一个良好的平台，教师要善于挖掘与运用这个平台，为提升学生的阅读能力服务。

统编教材三年级上册“语文园地六”的“交流平台”，在编排上是围绕着本单元的语文要素“借助关键词语理解一句话的意思”而进行设计的：

有的时候，一段话的开头表达了这段话的主要意思是，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。

这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。 找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。

我们习作的时候也可以学着这样写。

教师在引领学生进行交流的时候，要紧扣“借助关键词句理解一段话的意思”的语文要素训练目标，帮助学生自觉从文本教材中发现语言之间的关系。这样教学，不仅可以促进学生对文本内容的理解，而且学生提取信息的能力也会逐渐得到提升。

总之，对于“交流平台”的教学，教师要仔细研读教材的编排特点，了解其重要内容，唯有如此，才能对症下药，才能使学生的学习质量真正得到提升。

（责编 刘宇帆）