县城留守高中生社会化问题及对策研究

张伟强

摘要：高中阶段是学生形成人生观与价值观的重要时期，由于县城高中留守学生长期缺乏父母的关爱，使身心发展、价值观念、行为方式等环节受到严重的影响，进一步影响学生的社会生活。家庭功能弱化是影響留守学生正常社会化的重要因素，需要采取一定的策略改善家庭功能弱化对学生产生的影响，从而实现留守学生正常社会化的目标，促进学生健康发展。

关键词：高中留守学生;社会化;家庭功能弱化;解决策略

经过调查，大多数县城留守高中学生社会化都存在较多的问题，根本原因是家庭功能弱化导致的。留守学生的父母长年在外务工，使留守学生家庭教育严重缺乏，并在缺乏父母关爱影响下，使留守学生的情感产生严重变化，进一步影响心理意识，产生不良心理状况，进一步影响学生正常社会化功能[1]。本文站在家庭功能弱化的角度分析留守学生社会化问题，具体内容如下：

一、家庭功能弱化不利于县城留守高中学生正常社会化

家庭是最基本的群体范畴，也是学生主要生长环境，且是学生社会化的开端。在家庭系统中，家庭成员构筑了完整的复杂系统，并是全方位、综合性的影响学生社会化的重要领域。根据科尔曼与布彻·卡森的研究结果可知，五种家庭不利于学生的成长：经济条件差的家庭、动荡家庭、反社会家庭、虐待性家庭、不完整家庭，而县城高中留守学生所在的家庭属于不完整家庭内容，影响着学生正常社会化功能的发挥，制约学生正常社会化的发展。

（一）父母一方或者是双方缺位

经过调查可知，县城高中留守学生存在父母一方或者双方缺位的家庭情况。学生生活技能、人类情感、社会功能，是都是通过与父母的情感交往中获取，由于父母缺位，使学生情感交流受阻，虽然在外务工父母经常与学生运用信息传递工具交流，但是父母无法了解学生成长情况、学生无法感受到父母关爱与呵护，导致学生产生不良心理，如冷淡孤独、自卑等，从而使学生的情绪健康、人格健康成长受到阻碍，无法成为健全的社会成员，严重影响学生正常社会化。

（二）隔辈监护产生的负面影响

由于留守学生父母长期在外，监护学生成长的责任自然由（外）祖父母或者是亲戚承担。其中，（外）祖父母监护最为普遍，且由于年事已高、缺乏科学养育理念，导致学生接受不良的培养过程，进一步影响学生的思想观念。另外，由于（外）祖父母年龄较大无法重视留守学生的情感与生命安全，造成留守学生情感空虚、安全缺乏保障，进一步影响学生正常社会化功能。

二、改善家庭功能弱化影响学生正常社会化的策略

（一）学校要加强与父母之间的联系

高中阶段是学生重要的时期，关乎着学生的未来。由于留守学生缺乏父母关爱，严重影响学生正常社会化功能，需要学校注重校内的留守学生。学校要向教师下达留守学生管理任务，要让教师与留守学生家长勤于沟通，掌握家长对学生存在的教育理念和学生发展方向。由于当下信息技术的发达，微信、视频可以随时沟通，教师要单独与留守学生父母建立微信群，每天都要采取与留守学生父母沟通的过程，让父母了解学生每日在校学习情况，从而让父母掌握学生存在的问题，并通过自己与学生的情感教育学生，促进学生朝向正常的方向发展[2]。另外，教师还要向父母反映学生每日存在的不良行为，因为行为是由思想意识所掌控，通过行为能够反映学生存在的心理问题，让父母与教师共同针对学生心理问题开展教育策略，促进学生形成正确的思想观念，进一步具备正确的人生观与价值观，从而实现学生正常社会化功能的目标。

（二）教师代理家长关爱留守学生

由于每位留守学生家长的思想观念不同，使留守学生与父母团聚的愿望无法实现。因此，教师要成为代理家长，针对学生的生活、情感、价值观、行为开展干预策略，让学生的情感有所寄托，且在受到教师的关爱下，能够影响自身思想意识、情感观念，进一步改善行为，能够让正确的思想观念指导自身行为，进一步形成正常的社会化功能。教师在开展时，要具备较强的耐心，因为留守学生的心理已经存在不良因素，面对教师对自己做的关爱措施存在不理不睬、不知感恩的现象，教师要了解这一因素，不断通过自己的微笑、行为去感化留守学生，从而实现学生接受自己，并进一步按照自己的规划完成各项培养任务，实现学生拥有正常社会化功能的目标[3]。

结束语：

综上所述，县城高中留守学生缺乏正常社会化功能，需要学校与教师针对留守学生开展一切促进学生拥有正常社会化功能的措施。教师要与家长勤于沟通，让家长掌握学生每日的思想活动、行为、存在的问题，从而配合教师对学生开展教育活动，改善学生不良思想意识与行为。另外，教师要成为学生的代理家长，通过关爱行为影响学生思想意识，实现学生拥有正常社会功能的目标。

参考文献：

[1]高童.同伴教育在中学生教育中的应用[J].教育教学论坛. 2013，（07）：21-22.

[2]郑家欢，吴志祥.安徽农村留守儿童教育问题浅析[J].安徽农学通报（上半月刊）. 2010，（17）：18-19.

[3]卞桂平，焦晶.农村留守儿童教育问题：现状、成因与对策——基于江西省部分市县的分析[J].宁波大学学报（教育科学版）.2009，（06）：32-33.