教育信息技术在小学数学教学中的重要作用

王永明

摘 要：小学教育是义务教育的起点。小学数学教育作为小学教育中重要的内容，对儿童的思维能力和想象能力的发展起着重要的作用，因此小学数学教育一直受到教育工作者和家长的广泛关注。而如何将多媒体融入数学教学课堂中，是近些年教学教育研究的热点。特以此为话题展开讨论，在论述相关概念的基础上，探讨将教育信息技术运用到小学数学课堂中，以解决小学数学课堂上的问题。

关键词：教育信息技术;小学数学;重要作用

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）05-0138-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.132

近年来，“互联网+教育”模式在基础教育中的运用成果是喜人的。许多中小学已经引入多媒体课堂，整合利用互联网资源，在教、学环节层层相扣，取得了令人满意的效果。在由教育部教育管理信息中心牵头编写的《2017年中国互联网学习白皮书》中可以看到，学习者互联网学习发展水平综合指数整体处于中高水平，而教师教育领域互联网学习发展指数整体处于较高水平。

一、提升学生的课堂参与度

在当前小学数学课堂问题中，学生参与课堂的积极性不高的重要原因之一，在于数学的抽象概念与晦涩的知识点让小學生在短时间内难以接受，所以在课堂上就会显得手足无措，参与课堂的积极性就会大打折扣。而多媒体技术在数学课堂上的应用，可以将很复杂的概念或者图形形象化，具体化，让学生们在直观感受下学习新知识点。

例如，图形与几何的教学一直是小学数学教学的重点与难点，几何图形知识涉及的内容非常多，有最基础的平面图形的长与宽的学习，立体图形的长、宽、高的认识，各种平面或者立体图形的面积、体积以及表面积等等。另外还有各种图形如三角形、长方形、正方形、菱形、梯形、多边形、圆形、圆柱体等等的图形知识。在这些图形与几何的教学中，由于教授的内容较为抽象，需要学生们有立体思维想象能力，如果仅凭教师以一种“灌输式”的口头教授而言，学生很难做到对于知识点的精确掌握，再加上传统的教学板书也不能直观地让学生感受到图形的构成，所以更加深了学生对于图形与几何的学习难度。而多媒体等信息技术在小学数学课堂中的应用，课堂的氛围也会因此得到提升，学生在这种欢乐的氛围中更容易吸收新的知识，学到新的内容。

二、创造虚拟的生活场景

进行数学教学小学课堂上，每个学生接受新知识的能力是不一样的，有的人吸收得很快，有的人则吸收得很慢，教师有时为了赶教学进度，所以在课堂互动时，只是跟反应较快的学生进行互动，久而久之，一个班级的学生学习成绩就会有两极分化的趋势。而多媒体技术参与到教学课堂中来，可以让更多的学生融入课堂的学习中，让他们在一种通俗易懂的环境下学习新的知识。

三、寓教于乐，让学生主动学习

在公立的小学校园中，每个班级的学生数量较大是一个不争的事实，但是不能因为班级学生容量大，而减少对每一个学生的关注度。然而，教师的精力也是有限的，在课堂上也不可能做到面面俱到，在了解每一位学生学习吸收新知识的程度之后才进行下一步的教学，一来课堂上课的时间不允许，二来教师的精力也不允许;因此，最好的方法就是让学生自己主动学习，通过多媒体的运用，寓教于乐，可以提升小学生主动学习的能力与兴趣。

四、发散学生的思维

发散思维就是指思维的方式打破常规，对思维的对象进行多角度的分析考查，多向思考，不局限于常规认识问题的路径，从不同的角度去提出新的问题。培养学生的这种思维方式有助于激发学生的探究意识，培养多条探索的路径去探求新知，或寻求多种解决问题的方法，或采取多种形式去解决各种复杂的问题。发散思维的培养主要是培养学生打破传统观念的束缚，以及定势思维，不轻易放过可能解决问题的不同办法，尝试不同的解决问题的不同方式，如数学教学中的一题多解的训练，对于一个问题会有不同的答案，以及你还有什么办法的提问都是在于训练学生的求异思维，所以这种奇思异想也叫作求异思维，有的也称之为开放式思维。

总之，新型的教学模式得到了广大师生的青睐和喜爱，在“互联网+”模式下，运用已有的硬件和软件，通过广泛的教、学实践，不断探索和革新更为多元化、丰富化的教育模式，使得中小学课堂更加的活泼、精彩和优质。教育与经济的发展密不可分，一个国家的发展往往是靠这个国家教育水平和全民受教育的程度，而小学教育又是所有教育的基础。小学数学教育的目标是促进学生的全面可持续健康和谐发展，强调学生能够从自己身边的所见所闻引发思考，抽象为数学模型，并积极参与到寻求问题答案的过程中去。“学会生存、学会学习、学会合作、学会实践”是联合国教科文组织对21世纪人才提出的基本要求。