建设班级文化，培养学生核心价值观

葛琪

班级文化指的是班主任利用和创设班级的精神氛围、文化环境等，用来熏陶和培养学生文化人格的影响活动。学者汪昌华认为，教室环境等属于表层班级物质文化，班级制度等属于中层文化，而深层文化则是精神文化，包括班级的价值观念、班级精神等。在小学班主任工作中，要积极构筑班级深层文化，促使学生逐步提升社会主义核心价值观素养。

一、誦读经典诗书，渲染环境

“爱国”是社会主义核心价值观中的重要内容，对于小学生来说，传承中华经典，并尝试从中挖掘出中华民族优秀美德，则能促使学生逐步提升思想道德品质，也能让学生逐步提升爱国情怀，对学生核心价值观的树立有一定帮助。在班主任工作中要积极引导学生参加诵读经典诗书的活动，促使学生进入到充满书香的班级环境中，有助于学生挖掘出其中的文化内涵。

组织学生参加到诗书诵读活动，并且每次设定一个诵读的主题，以“爱国”这个主题为例子，鼓励学生用各种不同形式的诵读参与其中，并且说说自己在诵读后的感受。有学生便诵读了《春望》，并且表达了自己在诵读后的感受，认为：“我觉得这首诗歌中表达了作者对于国家的深深担忧。在这样国破家亡的时刻，作者没有担心自己的生计，而是担忧国家的命运，这让我很感动。”还有学生和同伴一起，用小品的形式展现了《石壕吏》，并且提出了自己的想法，认为：“我觉得这首诗歌真的有一种神奇的力量，让人似乎看到了历史的风貌。”在组织多种活动后，学生发现不少诗歌作品都体现了作者的爱国情怀，这促使学生自身的爱国情怀也得到了激发。

参加诗书诵读活动能让学生挖掘出其中蕴藏的精神价值，学生会发现，在诗书中所说的天下为公、敬业乐群等精神，正好和社会主义核心价值观中所说的爱国、敬业等一致。这样，学生就会更积极地参与到诵读活动中，构筑良好的班级文化。

二、开展主题活动，与时俱进

小学生一般都比较活泼好动，若能组织学生参加到有趣的主题实践活动中，让学生了解社会时事，分析社会问题，这能促使学生与时俱进，有助于学生提升核心价值观。在组织活动时，要围绕核心价值观选择相关的话题，引导学生从自由、平等、公正、法治等角度入手展开分析，这样也能起到培养核心价值观的目的。

围绕“国庆”这个主题，组织学生展开主题活动，引导学生围绕国庆阅兵、游行展开讨论，举行“一起看国庆”的活动。在这个活动中，首先给学生播放阅兵、游行活动中的片段，然后鼓励学生进行讨论，说说自己的观看感受。有学生提出：“当我看到女排运动员坐在彩车上的时候，我感到内心澎湃。女排运动员团结一心，用十一连胜献礼十一国庆，真的让人感到震撼。”还有学生围绕阅兵中的片段表达了自己的感受，认为：“我们的军人在阅兵仪式上竟然能走得这么整齐，这一定是经过了长期的训练才能产生的效果，我觉得他们真的很不容易。”在围绕时事展开讨论的过程中，学生的爱国情怀得到了进一步的激发。

在参与主题活动的时候，学生不仅了解了社会时事，同时还尝试了自主思考这些问题，在和谐的讨论中解决各种问题。这样就能构筑和谐、互动的班级氛围，建设良好的班级文化。

三、加强家校联动，形成习惯

一名合格的班主任必须充分利用家长资源，形成家校合力，展开多方联动，这样就能给学生搭建一个健康成长的舞台。在建设班级文化的时候也要积极组织家校联动的活动，引导学生和家长积极参与其中，养成良好的生活习惯。

在家校联动的活动中，组织学生和家长一起参与到“今天你遵守交通规则了吗”这个活动中，在活动中，家长和孩子相互监督对方的行为，看看谁能更好地坚持遵守交通规则。这样的活动用家长和孩子“对抗”的形式激发了双方的参与兴趣，同时也让学生认识到“法治”对于社会的重要性，任何人都不能以任何形式违反交通规则。此外，还可组织学生和家长一起讨论：“曾经有过这样的一件事情，一名女学生举报自己的父亲开车的时候没有遵守交通规则，如果是你的话，你会怎么做，你认为这个女孩子所做的事情正确吗？”组织学生和家长一起讨论，看看谁的观点更符合核心价值观。

组织家校联动的活动有助于让学生在学校和在家中一个样，养成良好的习惯，这样学生能逐步变得诚信、友善，形成核心价值观。家校联动对班级文化的改善也会有促进作用。

核心价值观指的是某一个社会群体判断社会事务时依据的是非准则，遵循的行为准则。对于国家来说，核心价值观就是富强、民主、文明、和谐;对于社会来说，核心价值观就是自由、平等、公正、法治;对于个人来说，核心价值观就是爱国、敬业、诚信、友善。在小学班主任工作中，若能利用小学生活泼好动的身心特点，组织学生参与到形式各异的活动中，则能促使学生逐步了解核心价值观是什么，并积极践行，这样有助于更好地建设班级文化。

（责任编辑：文宝）