“双高”背景下高职院校教育教学改革

胡甫嵩,夏德强,杨汝婷,王智博,陈佳月,徐珩智

(兰州石化职业技术学院，甘肃 兰州 730060)

高等职业教育作为国民教育的重要组成部分，在提高国民素质和社会进步方面发挥了不可替代的作用。2019年4月教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，标志着高职院校进入黄金发展期，它对于培养大批高等技术应用型人才，优化人才结构，促进人才的合理分布，推动我国经济社会发展具有重大意义。但是随着人口出生率的下降、本科院校招，高职院校改变传统的高考招收模式来提高入学率，由此导致高职生源多样化。生源多样化引起的教学问题日益凸显，造成学校和教师在管理和教学上面存在诸多问题。如何在双高背景下加强高职教育的教育教学质量，为将我院建设成为高水平高职院校提供助力。

1 建设一流师资队伍，打造一流品牌院

教师是教学的主体，提高高职教育质量的关键在于教师，没有教师的质量就没有学生的质量，所以在双一流和“双高”建设背景下实现高职院校内涵式发展的关键在于建设一批具备高尚师德、高学术水平、教学经验丰富、实践能力强的一流的教师[1]。

一流师资队伍的建设关键在于外援和内生。外援途径主要有以下三个方面：①积极引进一些学术能带头、理论站住脚、实践能力强的"双师型"高端人才，作为学科带头人或骨干教师，为高职院校的发展起到引领带头作用；②柔性的聘请行业企业中理论、实践与研发能力较强的技术能手和能工巧匠作为兼任教师，专兼结合，将教学与生产联系起来，提升知识的实用性；③建立大师工作室，充分发挥技能大师及其团队在师带徒、技术传授、科技攻关、技艺传承、技术推广等方面的领军作用，用大国工匠的的工匠精神激励学生成长成才。

外援措施能在一定程度上解决师资方面的缺陷，但代价也高，所以高职院校应该营造良好的成才环境，在现有的教师队伍中内生出杰出教师。主要从几个方面入手①鼓励教师提升学历层次，增强学术水平和科学素养；②参加各种技能培训、国外访学和深入企业实践锻炼，提升教师职业素质，增强实践能力，努力打造高素质双师型教师队伍；③建立健全的考核激励机制，为教师提升提供动力。

2 促进三教改革，提升育人水平

教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师、教材和教法作为教育育人的重要组成部分，必须适应时代发展潮流，与时俱进。面对生源多元化的现状，一味的守旧会让我们老师失去立足之地。高职类教师的职业特点要求老师既具有丰富的理论教学素质，又具有过硬的实践教学的素质，所以教师必须了解学生认知水平和现有基础，改变以往的教学模式，不断的提高自己才能更好教书育人[2]。教材作为教学内容的支撑和依据，决定了人才培养的质量和高度，所以高职高专类教材不仅要符合学生的认知水平，更要做到课程内容和职业标准相对接。教材的改革应该加强教材的创新，剔除陈旧内容，根据企业和市场需求更新教学实训内容，如模块化教学内容，活页式教材等。教法是教学的路径，直接决定了学生的学习效果，为了培养符合行业企业需要的高素质技术技能人才，高职教育的教学过程应该与企业生产过程相对接，所以我们应该打破传统的课堂教学模式，理论课采用项目制、情景式教学等方式；实训课采用校企联合培养模式，理实一体化等形式，让学生更加贴近工厂实际，做中学，学中做。

3 现代学徒制和职业教育相结合，增强办学质量

现在学徒制是用人单位和学校协同招生、双元培养、共同发展的一体化培养模式，是职业教育发展的趋势，是深化产教融合、校企合作的有力措施。作为典型的工科院校，在“双高”背景下继续深化现代学徒制教学模式，对于解决生源多元化所引起教育教学问题和推动学校的双高建设具有现实意义。

深化现代学徒制办学机制，需要学校和企业撇开成见，互利共赢。政府部门、行业企业、学校三方应紧密结合，共同推动职业教育发展步伐，提升育人水平。政府方面应该强化政策引导，加大扶持力度；完善法律法规，明确双方权责。学校方面应该积极寻求校企合作单位，共同制定人才培养方案，落实学校教师和企业师傅双导师教学模式。合作企业方面应该积极参与学校招生育人工作，明确责任和权益，招生即招工，入学即入厂。

4 结语

“双高”建设对于高职院校的发展既是机遇又是挑战，在生源多元化的背景下通过一系列的教育教学改革措施解决教育教学中存在的问题，如学生个体差异加大，学习能力相差悬殊等问题，提高学生职业素养和综合素质，提升学院办学育人水平，满足用人单位用人标准。