基于obe理念视域下的高校投资学专业人才培养模式研究

葛晓伟（厦门工学院）

■引言

obe教学理念以学生学习阶段达到的实际能力为宗旨，根据反向设计原则制定教育课程，并对阶段性成果进行考核。基于obe理念视域下的高校投资学专业，以培养投资复合型人才为目标。一方面，高校根据社会发展需求、专业技能要求、学生职业诉求，开展理论教育。另一方面，高校通过校企合作方式，培养学生投资学实践能力，开展实操教育。在校企合作实践教学过程中，高校投资学专业人才培养模式将学生所学理论知识与实践能力有机融合，实现高校应用型技能人才培养目的。学生通过该教育模式既具备投资学专业知识储备，又能适应岗位技能要求。

■obe理念下高校投资学专业人才培养模式内涵及现状

（一）obe理念核心本质

基于教育投资回报与社会现实需求的重视程度不断深入，成果导向教育理念（obe）成为教育改革重要组成部分。与传统教育理念相比，obe理念使高校学生由固有答案的记忆性认知转向为所学内容的理解性认知。obe理念在展现高校学生记忆力基础上，致力于培养学生独立思考、创新思维、信息分析及组织策划等高阶能力。obe理念以学生能做什么为衡量标准，摒弃传统教育的学生知道什么教学模式。obe教育以学习成果为导向，将高校课程教学与实践教育有机融合，聚焦于学生学习成果。obe是以制定学生成果蓝图为起始点，让学生展现综合能力的教学研究模式。其本质特征是从高校学生个体差异角度入手，以学生学习能力为参考要素，以学生学习成果为出发点，反向进行教学的新型教育模式。高校通过obe教育促使学生理解课程内涵，掌握知识整合，实现综合能力的培养与提升。

（二）投资学专业人才培养的意义

全球经济化背景下，随着国际贸易如火如荼的展开，“比较优势”及“规模经济”学说深入人心，国家逐步意识到国际投资在经济领域中不可磨灭的作用。投资学专业实质是通过对投资进行系统化学习研究，以效益最大化为原则，以收益最优解为核心，从而制定科学合理的投资活动。投资学专业涵盖证券投资学、国际投资学、企业投资学等多个投资领域，以培养投资学专业人才为主旨。高校通过投资学专业教育，向社会输送源源不断的具备经济视野、通晓投资知识、胜任投资工作等高水平高素质投资专业应用型复合人才。高校投资学专业人才运用其所学投资技能，参与到企业、事业单位及国家投资决策中，为金融市场经济发展献计献策。

（三）高校投资学专业人才培养现状

（1）高校投资学专业火热。投资学专业涉及学科名目众多，除进行投资学系统知识学习外，还要学习经济学、管理学、会计学、统筹学等基础理论。该专业以培养掌握投资理论、具备专业技能、适应社会发展、胜任岗位工作、完成投资策划的复合型专业人才为宗旨。百科数据显示，我国开设投资学专业的高校仅有71所，与庞大高校基数相比，开设院校数量较少，且基本都属于家喻户晓的名牌大学。因此，投资学专业毕业生竞争力强劲。随着投资专业人才需求持续增加，投资学专业毕业生就业迎来机遇。投资学专业毕业生就业去向以投资公司、中介机构、企业投资部门、税务代理机构、政府财税部门及高校投资教学工作为主。在社会趋势及就业范围因素影响下，高校投资学专业发展势头良好。

（2）通过校企合作教学。由于投资学专业人才需要具备扎实理论基础、广泛相关知识、通晓投资政策法规、掌握专业操作技能以及精通投资技巧，高校投资学专业教学模式向校企结合转变。投资学专业学生通过校企合作教学模式，实现投资理论知识与业务实践技能全面培养，成为社会所需的专业技能人才。企业教学中专业模拟实习环节对学生专业实践能力的培养至关重要，促使学生在岗位实践中运用所学知识，掌握专业技能，加强实际沟通能力。校企合作教学成为高校投资学专业课程教育中不可或缺的教学模式，对高校投资学专业人才培养具有不可替代的作用。

■投资学专业人才培养模式存在问题

（一）师资水平较弱

高校师资水平是实现人才教育培养的关键因素，其师资团队水平的高低决定教学质量的优劣。现阶段高校投资学专业教师力量薄弱。一方面，高校教师专业对口程度不高，很难招聘到全部符合的专业对口教师。另一方面，高校教师即使专业对口，往往也只具备专业投资理论知识，缺乏投资实际操作经历。大部分高校教师均是在全程在学校工作，缺乏完整或长期实践工作经历。高校教师实践能力的弱势性在对学生进行投资专业教学时限制学生对实际操作知识的接收，进而制约投资学专业人才培养进程。

（二）实践课程体系不完善

高校投资学专业属于新兴专业课程，开设时间较短，实践课程处于探索阶段，课程体系完善程度不足。目前高校在实践课程方面开设范围不够全面，基于投资学广阔的包含特征，很多范围没有涉及到。以湖北文理学院为例，其院校投资学开设了证券投资及金融工具的实践课程，使得证券及金融相关方向的学生获得良好实践体验。但是在保险、基金、银行、投融资等方面的实践课程没有设立。实践课程体系缺位，限制了高校投资学专业人才培养进度。

（三）校企合作方式单一

传统高校教育采用纯理论教学模式，侧重于基础知识的灌输。基于投资学专业独特实践性征，纯理论教学模式已经不适用投资专业教学，开展校企合作教学成为提高学生实践能力的重要路径。然而在校企合作进程中，存在合作方式单一，合作水平不高问题。高校在进行投资学专业课程校企合作教学时，主要通过合作企业进入高校开展宣讲会等相关知识讲座，以及院校组织专业学生进入投资企业参观见习。这种单一化校企合作方式虽然让学生对投资企业有进一步深入了解，但对其实践能力的培养作用有限。

■完善投资学专业人才培养模式路径探析

（一）加大师资引进力度，锻炼教师实践能力

高素养的投资学专业师资队伍是保障高校实现培养专业应用型人才的必要前提条件，高校应对此予以充分重视。面对师资水平不足问题，高校应当加大师资引进力度，提升教师实践水平。首先，高校应从提高投资学专业教师薪资及福利待遇入手。通过福利奖励措施，吸引优质专业对口教师入驻高校，解决教师招聘难问题。其次，高校可以筛选具备企业工作经历教师。高校招聘教师岗位时设置工作经历项目考核，从根源上缓解教师实践能力缺乏问题。最后，高校应当创造投资学教师实践机遇。高校通过校企合作，为专业教师创造企业实践机会，通过挂职技能操作锻炼教师实践能力。

（二）以人才培养为目标成果，完善实践课程体系

基于obe理念的反向设计，以最终成果为出发点，反向制定实践课程内容体系。换言之，基于obe理念视域下的高校投资学专业人才培养模式，以人才培养目标为导向，完善实践课程体系。通过科学合理实践课程体系设计，实现投资学专业人才培养终极目标。首先，高校要合理划分理论与实践课程在投资学专业所占比重。科学课程体系需要将理论知识与实践技能有机结合，促使学生实现理论与实践水平全面发展。其次，高校需要根据实践教学内容，细分投资学专业社会需求，结合学生个人发展诉求，制定多样化实践教学内容。高校应当根据不同投资学需求，开设相应实践教学课程，培养学生适应社会的实践技能水平。最后，高校应当了解国内外投资市场动态，拓宽全球投资视野，提升投资前瞻性能力，设置紧跟投资行业发展脉搏的实践课程。做到与时俱进，使高校投资学专业具备持续发展性，切实满足社会及投资行业需求。

（三）丰富校企合作方式、提升合作水平

高校投资学专业进行校企合作模式教学是实现高校培养应用型人才，企业引进实用型专业人员的双赢之路。高校与企业应当积极协调配合，丰富合作模式，提升合作水平。首先，校企针对性设置实践教学内容。高校应根据不同岗位差异特点，设置相应实践教学内容，以满足社会实际岗位人才要求标准，并借此提升学生对工作岗位的适应能力。其次，校企应当培养学生道德观。高校及企业在实践合作教学过程中，除了教授相应专业技能外，还需要注重学生综合素质培养，确保学生在接受教学的同时，完善其职业道德观及职业操守。再次，校企合作教学应当合理延长顶岗实习时间。通过企业顶岗实践，在实习过程中掌握投资学专业实操技能。最后，校企可以选用订单班等合作方式，将实践教学贯穿学习全程，使学生在教育生涯中全面提升实践能力。校企通过丰富合作方式，提升合作水平，达到实践教学效用最大化。