新冠疫情下化学制药工艺学线上教学的开展与体会

于林涛，柳文敏，赵一阳，桑志培，高文超，周 易，郭 凯

(南阳师范学院 化学与制药工程学院，河南 南阳 473061)

化学制药工艺学是化学类制药工程专业学生必修核心课程，也是区别于其他专业的特色课程之一,是研究化学合成药物的合成路线、工艺原理和工业生产过程，实现生产过程最优化的一门学科,课程内容涉及有机化学、药物化学、分析化学、物理化学、化工原理、药物合成反应等多个学科，知识覆盖面广，需要学生掌握的知识点多而且比较零碎，知识结构复杂，理论学习理解较难，需要记忆的知识点较多，学习起来比较枯燥[1-3]。

依据课程的内容和性质，在我校制药工程专业的培养方案中，化学制药工艺学是第四学期即大学二年级下学期开设的课程，本学期，我们授课的对象是我校制药工程专业2018级学生，共有2个班67名学生,每周2学时，共计36学时，以赵临襄老师主编的《化学制药工艺学》(第四版)为核心教材开展教学工作。

1 线上教学模式的探索

1.1 教学平台的选择

线上教学模式主要有直播、录播、视频点播三种，线上教学首先需要选择合适的教学平台或社交软件[4]。疫情期间许多在线教学平台免费开放了教学资源，如智慧树、中国大学慕课、学堂在线、雨课堂等，很多教学视频都是一线教学专家制作的，内容丰富、质量高。教师可以根据自己课程及学生的特点选择合适的教学平台,利用平台中的教学资源组织教学工作，也可以通过教学平台建设自己的课程，上传各种教学资源，按照平台的特点组织学生进行线上学习。虽然网络教学平台比较多，教学资源丰富，但是化学制药工艺学的网上教学资源很少，各种教学平台上没有化学制药工艺学的免费视频课程，结合我校的实际情况我们采用超星学习通平台+钉钉群视频会议的模式进行本学期的在线教学工作。

钉钉群可以上传课件和教育资源，方便学生下载学习，钉钉群直播可以通过分享屏幕的方式进行课堂教学工作，也可以实现课堂上师生的交流互动，教师也可以检测到观看直播的学生以及学生观看视频的时间，数据方便导出分析。学期初，我们采取单纯的钉钉直播的方式进行化学制药工艺学的教学，在教学中我们发现有学生开着视频挂着线却干着别的事情，单纯钉钉直播很难做到对学生学习过程的监控和学习效果的评价。另外钉钉群无法随机抽取试题对学生进行测试、也无法组织学生进行抢答，测试结果不能自动记录分析，而这些采用超星学习通可以轻松实现，但是超星学习通无法实现直播互动，经过教研室的讨论，我们选择超星学习通平台+钉钉群直播模式进行在线教学工作，可以实现平台优势互补，更加有利教学工作的进行。

1.2 线上教学资源的建设

如何提供给学生适切的学习资源也是教师们关注的焦点[5],我们通过超星学习平台进行在线课程资源的建设。我们依据线上学习的特点修订了教学大纲、完善了教案和多媒体课件，制作了教学视频，新建网络练习题库，并将相应的教学资源通过超星平台提供给学生。

教学大纲是教学工作开展的依据，我们根据培养方案和教学指导委员会关于本课程的要求，结合我校制药工程专业的实际情况制订了对应的教学大纲，我们认为让学生提前通过网络阅读教学大纲，便于学生对课程内容、学习目标、学习方法等有个全面的了解，从而可以制订详细的学习计划来指导课程的学习。

教案和多媒体课件是教师对每一节课程教学工作的设计，学生阅读教案和多媒体课件可以帮助学生理解课堂内容，指导学生学习。相对于文字性材料学生更加喜欢观看视频，教学视频是在线教学的关键，视频质量是调动学生学习积极性与主动性的重要因素，学生学习积极性与主动性是线上教学成功与否的关键因素，这就需要教师在视频制作下功夫[6]。相对于传统教学方式，视频制作除了需要考虑课程的引入，教学内容的过渡与衔接，更需要关注视频的动画效果，否则在线教学就失去了其优势。我们精心制作了两种教学视频，一是时长45min，是按照一节课的教学工作进行录制的，另一种则是小视频，时长10min左右，主讲一个知识点，这样既可以保证学生完成课程章节的正常学习，保证教学进度，又方便学生根据自己的实际情况选择性的学习某一知识点。练习题库的设计主要是为了实现对学生学习的督促和学习效果的检测，我们根据知识内容设计了多种题型的练习题，供学生课前预习，课堂训练、抢答，课后复习检测使用。

1.3 教学过程的设计

无论是线上教学还是线下教学，都需要教师们做好课前的准备、课堂上的教学把控和课后复习指导与教学效果的检测，由于线上教学与线下教学时间和空间的不同，教学过程中的侧重点也各不相同。

在课前，我们采用问题引导、任务驱动、积分比拼的形式来指导学生预习。由于疫情期间，学生不能返校、身边没有教材，学生的预习主要靠教师提供的教学资源，这就需要教师提前在网上准备样式多种、内容详细、重点突出的教学资源供学生提前预习。每一章节的教学资源包括教案、课件、视频等我们都提前上传到超星学习平台中，通过平台反馈的数据，我们发现学生点击率并不高、学生学习积极性需要提高，我们就改进教学方法，采用问题引导、任务驱动、积分比拼的形式来指导学生预习。上课前我们首先在超星学习平台上发布一些问题供学生讨论、并布置一些学习任务让学生完成，根据学生们参与讨论的积极性和任务的完成量来进行积分评比，并记作平时成绩。

在课中，我们采取案例引入课题、问题引导、集体讨论的方式进行网络授课。按照教学进度的安排，每周有2个学时的网上固定授课时间，我们发现视频直播或录播并不能引起学生的学习积极性，甚至很多同学挂着机却干着别的事情。为了调动学生学习极性、使学生们主动学习，我们积极进行角色转变探索，改变钉钉视屏会议单一分享PPT教师讲课的教学方式，采取案例引入课题、问题引导、集体讨论的方式进行网络授课。我们依据教学内容选取生产中的例子引入课题，根据例子内容提出一些问题，在钉钉会议中开展集体讨论，同时在超星学习平台开展抢答、限时回答，并根据同学们的表现给与积分，进行评比，中间还会穿插一些小的视频和网络表情、动画来活跃课堂气氛，调动学生积极性、增加学生学习的主动性。

在课后，查漏补缺、调整教学进度、改进教学方法、个别学生的帮扶则是我们的主要工作。利用超星学习平台进行作业、小测试的分发与批改，利用平台数据统计的结果，了解学生对所学知识掌握的整体情况，把握教学进度、改进教学方法。教学方法和进度应满足80%左右的学生正常的学习，但是还有20%左右的学生跟不上，则就需要重点帮扶，利用超星平台统计的结果，分析找出需要帮扶的同学以及需要帮助的地方，然后通过钉钉视频一对一的形式进行解惑、答疑，同时还要给学生以肯定和鼓励，教师的肯定也是刺激学生努力学习的重要手段。

1.4 线上学习的监控与督导

课前预习任务的布置、课中的师生互动、课后测试的进行，都是常用的有效的对学生学习的督促方式。监控与督导是一把双刃剑，一方面学生学习是有惰性的，没有监控与督导就容易松懈怠慢，另一方面学生的学习任务又比较重，过渡的督促容易造成学生的厌烦与抵触，这就需要教师把握尺度注重方法。监控和督促的目的就是为了促进学生努力学习，实现教学效果，教学过程中，我们注重反过程监控督导的办法，即先利用平台数据了解学生学习效果、分析学生在学习中的问题，再通过钉钉单独与学生交流的方式对学生进行督促。钉钉视频“一对一”方式，根据学生自己的实际情况进行劝说、督促，使学生无法回避，能够起来良好的督促效果还能保护学生的自尊心。

2 线上教学遇到的问题与思考

2.1 网络问题

经过一学期的在线教学实践，我们发现网络问题主要有四个，一是网络教学资源问题，网络教学平台种类较多，教学资源丰富，需要教师们根据自己学校的情况选择合适的教学平台与教学资源。教学资源与平台应该便于师生操作，能够对学生免费开放，对学生有吸引力，能够直观反映教学效果，化学制药工艺学课程网络教学资源较少，我们通过超星学习通学习平台进行了自己的课程建设。二是网络平台操作问题，开课之前分别对教师和学生进行了平台操作的培训，上课和布置作业前，教师先在线操作一次，避免实际操作中出现各种问题。三是网络速度问题，我们很多同学是来自农村，还有偏远的山区，哪里网络信号弱影响学生直播的观看和师生共同交流，我们在超星学习平台和钉钉群中上传上课的视频，供学生错峰观看学习。四是信息覆盖问题，钉钉群中人数较多，同学们都喜欢发送短消息，这样短时间内群内就会出现很多条信息，有些重要的信息就会被覆盖，造成部分同学看不到，我们主要采取重要信息以文件和公告的形式发布，并通过平台监控找出没有看到信息的同学单独通知。

2.2 教师问题

我们的在线课程属于新建课程，在课程建设过程中教师的主要问题就是对操作平台不熟悉，虽然开课前对教师们进行了培训，但是实际操作中还是遇到很多问题，比如：如何批量上传练习题，如何从练习题中随机抽选试题进行测试等等，为了保证正常教学工作，不影响学生学习进度，我们要求各项工作都提前完成，给遇到的问题留足时间去解决。由于课程属于新建，超星学习平台由于模板原因，练习题需要逐一编辑，而且题和选项还要分开粘贴，造成工作量特别大，希望超星学习通对平台进行优化，可以直接上传word或wps文档编辑建立练习题库。

2.3 学生问题

学生的主要问题是学习的自觉性，线上教学成功与否的关键是学生学习的积极性与主动性[7]，虽然超星学习平台和钉钉群可以检测到学生观看视频时间，作业完成情况，但是不能防止学生挂着线，却做着其他事情，也无法避免通过网络传送共享作业答案的情况。我们主要采取两种措施来调动学生学习的积极性，一是增加课程的趣味性，我们主要在课程设计上下功夫，利用问题引导、案例式教学、插播视频动画等方法来活跃课堂气氛，同时采用长视频与短视频互补的形式满足不同学生的需求；二是合理的督导，利用平台数据分析学生学习效果，有针对性的对学生进行督促。

3 结语

线上教学不受时间、地点的影响，学生可以根据自己的实际情况选择学习内容、学习的时间，可以提前学习、反复学习，线上视频可以使教学内容形象、直观便于学生理解，视屏动画容易吸引学生，激发学生学习的主动性。合适的教学平台，丰富多样的网络教学资源是开展线上教学工作的前提，学生学习积极性的调动和教师的适当督导是保证学习效果的重要手段。线上学习互动不如下线授课直接、无法用肢体语言进行交流，线上学习需要有丰富的教学资源和师生的自律性，线上过多的资源又会增加学生学习的难度，笔者觉得在条件允许的情况下，应充分利用线上教学和线下教学的优势互相弥补，采用线上线下结合的混合方式进行教学工作，线上以学生预习、复习、训练、自学为主，线下则以重难点讲解、讨论、答疑为主。