开展生活化教学，提升初中数学教学有效性

赵淑萍

摘  要：初中阶段的数学教学需要教师立足于日常生活，结合学生能够有效理解的生活化内容进行讲解，使学生对数学知识的认知水平得到有效提升。为了切实提高初中数学教学的有效性，教师需要遵守新课改的教学要求，重视对学生数学知识理解水平的培养。因此，教师要从日常生活的角度出发，为学生筛选最有效的生活化教学内容，使学生能够更好地理解数学知识内容，从而切实提升数学教学的有效性。

关键词：生活化教学;初中数学;有效性研究

初中阶段的数学教学，重视对学生理解能力的培养。为此，教师应当在课堂教学时，展开数学知识生活化的连接，加强学生对基础数学知识的理解。通过教师施行生活化和趣味化的教学延伸，使学生能够有效理解数学知识内容，从而增强了学生单位时间掌握数学知识的水平。故而，在初中阶段的数学教学中，教师需要结合新课改的教学要求，使用生活化教学策略，切实提升学生的数学学习效率。

一、初中数学生活化教学的实际意义

（一）便于师生之间沟通

教师指导学生学习数学知识时，可以发现数学成绩优秀的学生有一个共同点——热爱数学，并能够从中体会到乐趣。为此，教师需要不断增强学生的学习主动性，这样才能够使其形成有效的内在学习驱动，引导学生不断追求数学知识的更深理解。为此，教师采用生活化教学的方法来对学生进行指导，使学生能够对教师所讲解的内容理解更加清晰，同时这样的教学方法能够给到学生充分的信任，使学生能够认识到自己教学主体的地位。学生面对自己熟悉的知识内容，能够更加自信的和教师进行沟通，从而切实提升学生的学习自信心。因此，教师在教授学生学习初中数学时，需要采用生活化的教学方法，使师生之间的交流更加顺畅。

（二）学生对数学更了解

通过教师使用生活化教法进行相应的教学活动，能够有效增强师生间的交流，并可帮助学生有效理解数学知识背后的故事。因此，教师指导学生进行生活化学习，可以帮助学生掌握大量的数学知识内容，同时使学生对数学知识信息的理解更加充分。故而，对比传统的数学教学方法，生活化教学法能够最大程度提升学生的学习兴趣，能够有效激活学生的知识探索欲。学生对数学知识的理解更加深入，能够引导学生进行更为深入的知识分析，进而引导学生进行更有效的知识探究，最终使学生与数学知识产生共鸣。教师采取生活化教学，能够打破学生与知识理解的藩篱，将学生的实际生活同数学紧密的结合在一起，从而使数学教学工作更富实效性。

（三）营造极佳学习氛围

初中阶段的数学教学，需要营造良好的课堂氛围。为此，教师使用生活化教学法指导学生学习数学知识，通过平易近人的语言，以及深入浅出的知识讲解，有效提升了学生的数学学习积极性。教师通过这样的教学方法，可以将学生的视野从课本的框架中脱离出来，从而更好地锻炼学生自主学习的能力，在开展交流与沟通的过程中，也有利于构建轻松愉快的课堂氛围。学生在这样的教学环境下能够以一种更加轻松的心态进行学习，从而有效营造出极佳的学习氛围，使学生的学习更加轻松有效。因此，教师的数学教学，需要重视对学生心理的影响。使学生能够在自己舒适的心理环境下学习，可以有效激发学生的学习主动性，最终有效改善学生的數学学习效率。

二、初中数学生活化教学的实践应用

（一）生活化情境引导

教师在教育学生学习重点知识内容的过程中，需要为学生构建生活化的教学情境。例如，教师在指导学生学习关于“三角形相似”的知识时，就可以采用故事化情境以及实操化情境相结合的方法进行教学。首先，教师为学生讲解历史故事“拿破仑巧测莱茵河宽”的故事。通过妙趣横生的故事内容引导，学生能够基本了解构造相似三角形的方法。同时有趣的历史故事能够吸引学生的课堂注意力，增强教学有效性。而后，教师布置实操化的教学任务，要求学生对学校的旗杆进行测量。结合课堂上教授的基础测量方法，学生能够有效完成教师布置的学习任务。通过有效的生活化教学引导，教师能够切实提升学生的综合实践水平。

（二）布置生活化问题

教师指导学生解决生活化问题的过程中，需要结合实际的问题进行引导。学生结合自己对相应问题的理解，能够有效解决生活化问题，最终切实提升学生的知识理解水平。例如，学生在解决“最佳方案”问题的过程中，教师可以结合实际情况为其创编题目“372人外出讲课，学校决定租8辆车，其中甲车载客50，每辆400，乙车载客30，每辆200，最佳方案怎样确定？”通过教师的生活化问题创编，使学生对相关知识的理解更加深入，从而有效提升了学生的数学学习效率。

三、结语

综上所述，教师在指导学生学习数学知识的过程中，应当重点结合学生的学习习惯和偏好，采用生活化教学法进行指导，从而使学生能够体会到学习数学知识的乐趣，并转化为学生的内在驱动力。

参考文献

[1]  连文逊.浅谈如何在初中数学教学过程中开展生活化教学[J].课程教育研究，2019（16）：115-116.

[2]  张志华.让数学贴近生活，让生活滋养课堂——例谈初中数学“生活化”的教学实施[J].数学教学通讯，2019（11）：40-41+56.