新课改下小学科学实验教学探究

李欢艳

摘要：在关于小学科学新课标中明确提出当前的小学科学课程要重视对学生进行科学素养的培养，能够在教学中通过引导学生观察和实践提升学生的综合能力。因此我们的小学科学课程需要充分借助实验课和实验教学来发挥科学这门学科的教学功能。教师则需要在新课改的背景下建立新的教学模式，积极引导学生参与到科学课的实验教学中去，能够通过亲自的观察和实验不断地提升自身的科学探究力。

关键词：新课改;小学科学;实验教学

小学科学作为普及科学知识的重要阵地，其中的实验教学占据着非常重要的位置。在关于小学科学课程的新課标中明确提出了当前的小学科学课要以探究知识为核心，能够多增设实验课程，通过实践培养学生的探究能力。通过做实验我们要激发起学生热爱科学的情感，有效的训练学生的思维、发展学生能力，让小学生的科学素养得到真正的提升。那么在当前的社会形势下我们应该如何开展小学科学实验教学中，下面将展开详细的阐释和分析。

一、当前小学科学实验教学中存在的问题分析

通过调查和分析当前小学科学的实验课程我们不难发现，很多小学生的常规性习惯还没有完全的建立，在课堂上表现出来就是没有组织性和纪律性，教师分配的各个学习小组只是流于形式，并没有进行有效的交流和合作，很多的学生还是我行我素，没有实现手脑并用，在进行实验时显得没有头绪，对于知识的探究不够深入，这些都导致了实验教学没有得以很好的发展，也没有真正的发挥出科学实验教学的教育功能。而这些原因的出现一方面是因为受到了应试教育的影响，教师还是将学生的分数放在了首要的位置上，没有从学生的心理特点和学习真正的需求出发，在教学中没有把学生放在首要的位置上面，因此教学的方式并不能够体现出个性化和针对性。

二、新课改下小学科学实验教学策略

（一）创设学习情境，激发学生探究欲望

为了能够唤起学生参与科学实验课堂的兴趣，让学生能够自主的进行科学知识的探索，我们需要打造充分乐趣的科学课堂，培养学生对于科学的兴趣。为此教师需要在课堂中把握住学生的好奇心并进行积极地引导。比如我们可以借助于多媒体在进行新课教学前通过一些故事情景或者是视频的方式吸引学生的注意力，唤起学生探究科学知识的欲望，进而更主动的走进实验课堂探索大自然的奥秘。

（二）选择优质实验材料，促进实验教学

学习科学的核心是进行科学探究，教师需要引导学生探究科学的规律和奥尼，完成一系列的科学实验。而我们进行科学实验的前提就是实验材料的选择和准备。在教学中我们要尽量选择和学生生活贴近的实验材料，能够将实验和学生的生活实际进行结合，这样才能够让学生认识到科学实验的真正价值，也有助于激发学生进行实验探究。例如在进行关于降水量的测量的实验时，我们就可以让学生观察下雨的时候的降水量，和平时学生的生活环境结合，激发学生制作雨量器的兴趣。

（三）开展小组合作实验，鼓励学生大胆假设

科学实验需要学生具备大胆探索和质疑的精神。在教学中为了能够唤起学生的思维活力，教师可以让学生通过小组合作的形式进行实验，一起讨论知识和探索实验的步骤，从多角度进行思考，在合作和交流中碰撞出智慧的火花，学生也会彼此之间获得启发，进而更好的推动实验课程的开展。例如在进行液体溶解现象的实验时就可以通过分组实验，做好组员的分工，通过学生的合作探究探讨出洗发液、醋、酒精等液体不同的溶解现象。

（四）制定实验方案，培养学生探究力

在小学科学新课标中指出了我们学生要能够根据假设的答案，自己制定相应的一些比较简单的科学探究活动。通过这种活动去开发学生的思维，让学生自行设计实验的方案，而这也是对学生探究能力培养的一种手段。为此在教学中我们也要尝试让学生能够通过合作多某个知识点提出假设，然后合作进行实验方案的设计，通过设计实验方案培养学生的探究能力。比如在学习电路问题时，我们就可以让学生自己进行小开关实验的设计和操作。

（五）教师要善于给学生留空间，设悬念

其实科学就存在在我们的生活中，我们的生活中处处都蕴藏着科学的魅力。小学科学课程的开展就是带领着学生解决生活中的科学问题，如果我们教师在课堂中帮助学生解决了所有的科学问题，那么这样的科学课堂并不是我们所设想的。这就要求我们的教师要善于给学生留出一定的空间，适当时候也要学会装糊涂、设悬念，能够尽可能的培养学生独立思考和解决问题的意识与能力，这也是一种教学智慧的体现。

三、结束语：

随着新课改的落实，科学实验的教学方式得到了很大的改变，教师在实验课堂中更加关注学生的自主性、合作性和探究能力。为此我们需要继续的探索科学实验教学方法，关注于对学生创新力和实践能力的素质培养，引导学生不断地开发自己的思维潜力，掌握探究的策略方法，通过自主的探究和动手实验，获得科学素养的全面提升。

参考文献：

[1]李宝.对新课程理念下的小学科学教学的几点思考[J].学周刊，2015，（7）.

[2]康善玲.对新课程理念下的小学科学教学的几点思考[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（34）.

[3]王金生.试析新课改理念下的科学课堂教学[J].教育观察，2015，0（17）.