浅谈互联互动让语文课堂更精彩

徐宝军

摘要：从录像教学、幻灯片教学、多媒体教学到现在的交互式电子白板的使用，从网络整合教学到移动终端支持下的数字化学习，信息技术与语文课程整合不断地冲击着传统的课堂教学。数字化改变了以往教师讲授为主体的教学模式，为实现信息技术与语文课程的深度融合提供了保障，有利于学生的个性化学习，拓展了学生自主学习的空间。

关键词：语文课堂 数字化学习 信息技术 网络整合

学校的教学、教育随着信息技术的发展正在不断的发展变化着。作为一名小学语文教师，我在我的教学实践中真切的感受到信息技术与学科教学的融合使我们在课堂中的教学方式、学生在课堂中学的方式以及教学的内容都发生了重大的转变。数字化学习要求学生需要有一台数字化学习终端，并能够运用所提供的数字化学习平台，进行有效的学习。数字信息化的实施，为实现师生互联互动以及教育现代化提供了有力的支持与保障。

一、数字化互联互动教学在小学语文课堂中应用的重要性

小学生对新鲜事物充满了好奇，但他们往往认为语文课是枯燥无味的，很难提起兴趣，就会出现上课有困意，不愿意回答老师提出的问题等现象，从而不能提高自己的语文成绩。数字化互联互动教学，教师就能基于多媒体设备为学生展示丰富多彩的数字化教学资源，将课前预习任务下发到学生的数字化终端，教师可以浏览并及时掌握学生的学习情况，并将学生的共性问题进行归纳总结，带到课堂上一起寻求解决问题的办法，显著提升学生的语文能力。例如，在教学《桂林山水》一文的时候，可以让学生去搜集桂林山水的相关资料，学生可以在线上提出问题，及时讨论，教师可以对学生的问题进行归纳总结，这就成为课堂主要研究的内容，这样教师可以根据学生的学情及时调整教学策略。同时，数字化互联互动教学是对教师的鼓励，让教师乐于和学生们在课堂上互动。从总体情况看，小学生自主学习能力较差，大多数学生依賴课堂教学，忽视课前预习和课后复习，数字化互联互动教学为学生创造有效的学习条件，通过数字终端平台，学生们可以实现在线互动和讨论，有效缓解不敢举手发言的现象。因此，科学应用数字化互联互动式教学，小学语文教师才能发挥其重要价值。

二、数字化互联互动教学在小学语文课堂中的应用

（一）书网结合，轻松解决教学重难点

在传统的教学模式下，教师一般会重复高强度的讲解教学的重难点，这样会导致学生在长时间听讲的状态下产生枯燥乏味的感觉。教师使用数字化互联互动模式教学可以引导学生自主探究，查看数字化学习资源，通过书网结合的方式提高学习兴趣与效率。例如：在教学《圆明园的毁灭》一文时，除了可前给同学们布置查询有关“圆明园”的信息，圆明园的历史、作用、毁灭原因等，还可以通过图片的视觉感受，让学生切身感受圆明园的精致与豪华，再从课上老师的讲解和感悟中，表达出对侵略者的痛恨以及对文明毁灭的惋惜，激起学生们的民族责任心与使命感，这样数字化互联互动学习就能给学生提供一个很好的辅助。

（二）丰富学生体验

现代数字化学习模式，最常用的就是交互式电子白板。学生能够亲自操作，丰富视觉、触觉、听觉等多方面的体验，这是一种全身心的学习和能力提升。例如：在教学《秋天的雨》一文时，对字词的学习可以采用打地鼠的游戏方法，达到识字识词目的。通过电子白板与手机设备的链接，可以将讨论结果或者学情直接反馈给所有学生，便于交流和学习。通过音频视频对比四季的雨，感受秋雨的特点。在分析课文句子的时候，可以通过在线投票的方式，在线统计学生们喜欢课文里的哪个描写，交流自己的看法。学生的学习兴趣、自主学习能力都得到了提升，课堂也因此活跃起来。

（三）读写互联，合作性学习

新课标指出：“语文教学致力于语文素养的形成，而读写是最重要的语文素养”。在以往的语文作文教学中，教师常采用“小练笔”的形式，引导学生抒发自己的感受，而这样的教学方式往往忽略了师生间的互动交流与评价。在“数字化互联互动”教学模式中，学生可以将自己的所学所感上传到平台中，在教师的组织下大家展开讨论、交流，共同提高。例如，在教学《长城》一文的作者站在长城上的联想，让学生体会“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”是教学的主要内容。课前预习在学生对长城有了深刻了解的基础上，教学中，我播放视频，让学生再次看到长城上巨大的条石、方砖，引发学生联想：“当时没有火车、没有汽车、没有起重机，劳动人民是怎样把这巨大的条石搬上这陡峭的山岭？”在学生联想的同时，我顺势而导让学生把自己对古代劳动人民的赞美和对长城的赞叹发表在自己的小组讨论区，让学生真切地体会到古代劳动人民的勤劳与智慧，让学生将这种情感体验融入到朗读中，学生对祖国的热爱之情、对劳动人民的敬仰之情油然而生。这样学生不仅可以在学校进行数字化学习，而且，课后在家里还可以和老师、同学之间在线进行交流沟通。

（四）创建电子评价系统，丰富教学评价

以往的教学评价只局限于教师对学生的单一评价，而且评价主体通常是教师对学生，数字化技术背景下则为教学评价提供了更多、更广阔的途径，教师则要充分利用数字信息技术，创建一个电子评价系统，为学生提供更多、更丰富。例如：对于学生有感情地朗读古诗文的评价，教师完全可以创设一个数字化教学平台平台，并让全体学生和家长都参与到此平台中，将每一名学生的朗读录音，形成录音资料上传至此平台，要求学生及其家长共同参与，既要自评，又要评价其他学生的朗读，而且要在此平台上开设意见栏，鼓励各位家长针对不同学生的朗读提出想法和建议，这样就增加了家长对学生学习的参与度，也能为学生提供更加客观、公平的评价。

三、总结

数字化互联互动教学方式是未来的发展方向，关注度也在逐渐提升，在实际教学中应积极地利用数字技术，不断提升自身的数字化信息水平，勇于创造、敢于创新，将多种现代化的数字技术、信息技术应用于学科教学中，实现数字技术与学科教学的完美对接，从而提高教学的数字化水平。互联互动学习模式的未知世界还等待着我们去不断探索，小学语文教师在课堂上可以与学生共享数字化资源，小学语文课堂才会更加精彩。