谈高三古典诗歌意境教学

袁耀龙

在近几年的古典诗词教学中，笔者发现许多学生能够找出诗歌中的主要意象，也能联系到一些意象所蕴含的情感，但在描述诗词意境的特点和情感时，或是茫然失措，或是失之偏颇，很难用准确的语言表达。究其原因，则是学生对意境概念的理解不够深入，不能理解掌握并熟练运用描述意境的“专业术语”来进行表达。而对于诗歌意境的把握，又直接关系到对诗歌内容情感、手法技巧和语言风格的理解，因为“举凡诗歌的创作、风格、表现、鉴赏等理论最终都与意境理论相关”，可以说能够准确把握诗词意境的特征是理解古典诗词的关键。

对于诗歌意境的教学，有教师提出了采用诵读、想象、涵泳、感悟、明理的方式对诗歌意境进行领悟的方法。笔者认为，这种方法似乎还缺少理性分析的过程;尤其对于高三的学生，更为便捷和更具实操性的方法指导是十分重要的。下面笔者将从概念理解、特点描述、反馈校正三个步骤对自己的诗词意境教学实践进行描述，以期通过梳理，探索出高三学生快速把握意境特点的新路。首先我们来看看如何理解诗歌意境的概念内涵。

一、如何理解“意境”

关于意境，人教版《中国古代诗歌散文欣赏教师教学用书》中给出了这样的描述：“所谓意境，是指诗人的主观情意与客观物象互相交融而形成的、足以使读者沉浸其中的想象世界。”它具有以实为基、虚实相生、意与境谐、深邃幽远的审美特征，是由意象所激发的想象空间，能使读者产生想象和联想，并在思想情感上受到感染。不同的作者，不同的诗歌类型，会有不同的意象体系和境界，“壮美的意境，必有雄浑壮阔的语象系统与体现生命强力的刚猛之舞，必有广阔的空间，成大境界;优美的意境 ，必有轻柔恬静的语象系统，以及体现在生命自由和谐的曼婉之舞。”为了深入地把握诗词意境的特征，笔者在阅读相关文献的基础上，带领学生将意境的特征分为五个维度：

第一，主要意象。意象是构成意境的基本元素，“意境应该是有空间的， 而支撑这个空间的构架一定是那些或雄伟、或明丽、或敦实、或灵动的意象。”意境中的主要意象是整个意境的核心，有的意境是通过意象的简单排列组合出来的，特征鲜明，情感单纯;有些意境则需要对不同类型的异性进行剪裁、拼贴和重组，以表达复杂的情感内涵，主要意象的特点决定诗歌意境的主要情感指向。

第二，空间特点。“艺术意境具有这种因‘境生象外特征而产生的强烈的空间美 ”，意境空间并不仅仅是诗歌当中所描述的空间，本质上是由意象引发的想象空间，它应该具有大与小、远与近、高与低的不同，有的诗词意境空间是一个大漠、长空之类的大空间，而有的则是日常生活中的小空间，不同的意境空间蕴含不同类型的情感。

第三，色彩。有学者指出，“诗人在创作诗歌、营造意境时往往偏爱挑选、锤炼‘色彩词汇入诗”，“进而营造出一种色彩和意境，以表达审美主体特定的思想和情感。”色彩也是描述意境特点的主要维度之一，它主要包括色彩的明亮与暗淡，色彩种类的多与少等，单纯靓丽的色彩往往使意境显得纯净明快，两种色彩往往构成对比，而多色的使用则往使意境富于层次和变化。

第四，时间。意境中的时间主要包括时令、季节以及由此引出了冷暖变换等。意境“是自然界或现实社会中完整的一角 ”，其中所有的景物自然都应处在季节当中，季节和时令的转换不能不引起诗人主观感受的变化，进而影响诗歌意境的营造。另外，意境中也有时间的跨度，有的诗词意境时间跨度非常大，可能横跨千百年甚至更为久远;有的诗词时间跨度非常小，可能只是几个时辰甚至一瞬间。

第五，状态。主要包括画面的安静与喧哗、动态与静态等。既然意境“是作家所创造的一个生动丰富的艺术空间， 是有生命和活力的现实之一隅”，那么不同的意境也必然呈现出不同状态，有的意境是安静的，有的则是喧哗的;有的呈现出动态和力量的美，有的则呈现出静态和优雅之美。

综上所述，要想把握意境的特征，就要感知空间的大与小、宽与窄、深与浅;观察色彩的种类的多与少、色调的冷与暖;还要关注意境的状态，是安静还是躁动，画面是动态的还是静态的，以及意境中的时令、季节、时间跨度的长短和给人带来的冷暖感受等。具体如下图所示：

这张表格为学生更为深入地理解意境的特征提供了更为具体的“抓手”。在学生充分理解诗词意境内涵特征的基础上，笔者引导他们进入了描述“意境”的环节。

二、如何描述“意境”

想要准确地描述意境，首先要掌握的一定数量的“专业术语”，如雄浑壮丽、苍凉悲壮、恬静优美、闲适恬淡、清幽明净等。为了更好地理解这些术语的内涵，笔者首先借助典型例句帮助学生建立对意境特点的直观认识。

以“雄浑壮丽”为例，“雄浑”意味着整个意境空间的阔大与深邃之感，而“壮丽”则意味着景物壮观与色彩的鲜艳多样。符合這一特点的典型诗句是王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”。在本句中，作者选取了“大漠”“孤烟”“长河”“落日”作为主要意象，“大漠”“长河”给人以辽阔、悠远之感，“孤烟”本来给人孤独之感，但一个“直”字，又呈现出一种劲拔之美，“落日”本来是一个令人悲伤的意象，但这里“圆”字来修饰，又给人圆润温暖的感觉。整个意境长度、宽度、深度都是巨大的，巨大的空间之中又多层次的“配置”巨大的意象，显得雄大、浑厚之感;从色彩的角度来看，里面有“长河”和“大漠”的黄色，有“落日”的红色，“孤烟”灰白与天空的蓝色，各种色彩交相辉映，共同形成“壮丽”的特点;从“状态”“时间”的角度来看，整个意境又是孤寂、静止的，在雄浑壮丽之中又有透着淡淡的落寞与失意。

在分析典型诗句的基础上，为了更好的帮助学生理解其这些术语的意义，笔者引导他们查阅相关资料，又绘制了一张描述意境特点的“术语”表格，如下图所示：

这张表格给学生提供了描述意境特点的“术语库”，学生根据诗词中的具体信息和自己品读时的感受，选择合适的词语来进行搭配组合，最终实现快速把握意境特点的目的。