初中生物学实验教学的有效途径

李庆红

摘要：生物学实验教学是生物学教学的重要组成部分，也是学生获取生物知识的重要来源，因此，生物学实验教学的效率直接影响学生生物知识水平的高低，采用课前预习、明确实验守则、实施课堂巡视、设计实验数据记录表和课堂评价表的方法，是开展生物课堂实验教学的有效途径和最佳选择。

关键词：生物课堂;实验教学;教学方法

生物学作为一门基础自然学科，它研究生物的结构、功能、发生和发展规律，所以其实验性极强，通过学生动手做实验，不仅能培养学生的动手操作能力、观察思考能力和数据的处理分析能力，还能让学生体会到团体协作的力量和在活动中获取知识带来的无穷乐趣。

当然，初中学生由于其心智发育不够完整，在实验课上，往往表现为：自控能力差、注意力难以高度集中;安全意识弱、实验器材损坏程度重;探究能力差、数据分析处理难度大，经过多年的教学实践，笔者认为，在初中阶段，要想开展丰富多彩、兴趣盎然的高效生物课堂，就离不开对生物实验课堂的有效管理，具体策略如下。

1明确实验守则。强调安全责任

在初中起始年级，第一堂生物实验课之前，教师就应该向学生讲清楚实验守则：不要大声喧哗;不能追逐打闹;不可乱坐位置;按照实验清单检查实验材料是否齐全和充足;实验器材是否具备和完好;不能损坏实验器材;不要触碰危险品;实验结束后要将实验器材放回原处;明确实验室的卫生责任人;要保持实验桌面的清洁;一次性易耗品和废物垃圾要分类投入垃圾桶，强调损坏公物和实验器材后的赔偿责任，长此以往、坚持不懈，学生的安全意识和实验责任，必定会铭记于心、终生不忘。

2布置预习任务，检查预习效果

课前布置预习任务，可以使学生带着目的去学;课堂检查预习效果，则可以避免学生因无所事事而到处求教导致的课堂混乱，生物教师可以引导学生将课前的标本采集和课前预习有机地结合起来，在加强锻炼学生的生活实践能力的同时，也提高了学生对生物实验课堂的关注度，例如：在观察茎的疏导功能实验之前，教师可以让学生在课前采集一些带有叶片的木本植物的枝条，再准备一些红墨水和少许的棉花，将其浸泡在被稀释了的红墨水中，放置在温暖的阳光之下，以便在实验课上切片展示，这样设置课前预习，既可以让学生体会到生物学科较强的实验特性，也可以让学生认识到，在生物实验课堂中，学生就是课堂的主人，人人都是主人翁。

3实验前进行辅导，实验时巡视指导

（1）实验前，对于实验中的重点和难点以及实验中的注意事项，要做重点强调，讲得要细致、明确，对于关键性的问题，有时还要做重点的演示，除此以外，则要给予学生充足的实验时间，让学生在实验中观察、体会、分析和交流，努力让学生通过小组活动和同学之间的互助互作，得出实验的结论。

（2）实验中教师的巡视指导是顺利开展生物实验课的重要保证，实施课堂巡视指导制度，可以让教师能够实时掌握实验的进程，了解学生的实验状况，对于在实验过程中遇到有困难的学生还能够及时地予以指导和帮助，对于极个别不符合实验要求的学生，则可以及时纠正他们的错误，而对于具有普遍性的问题，则可以及时叫暂停，并予以全班性的强调说明。

4督促学生完成实验记录单

做生物学实验，教师一定要培养学生实事求是的科学态度，要让学生认真设计实验数据的记录表格，仔细地观察实验现象，认真地分析实验数据，在得出实验结论之前，一定要经过实践的检验和同学之间的充分交流，要避免实验数据的偶然性，得出的实验结论必须具有普遍性规律，当然，在实验的过程中，督促学生及时地完成实验数据的记录工作，除了可以培养学生良好的实验习惯以外，也可以避免个别学生由于没有实验任务而无所事事，甚至有的学生出现交头接耳、嬉笑打闹的情况，所以，认真地设计和记录实验记录单是提高生物实验课堂教学有效性的必然要求，也是生物教师有效管理实验课堂的制胜法宝。

例如，在教学植物的分类时，笔者在课前就从周围的环境中寻找了一些具有代表性的植物，将其带入到课堂中，在介绍了裸子植物、被子植物、苔藓植物、蕨类植物、藻类植物、种子植物、地衣植物和菌类植物的特征后，请同学们根据表1的要求，一边观察、一边记录，实验的效果非常好。

5通过适时的课堂评价提高实验教学效果

在開展实验课堂教学的过程中，教师除了要在课前预设、课堂导人、实验设计、教学过程、学案设计和随堂练习上精心设计以外，对于实验的操作方法、实验的原理、实验的步骤、操作流程、实验习惯和课堂纪律则可以采用课堂实况评价表的方法，对学生予以适时的评价，当然，评价表格的设计要力求简洁、易操作，千万不能因小失大而浪费了宝贵的实验时间。

例如，在用显微镜观察洋葱表皮细胞的实验中，可以采用表2的评价内容对学生进行评价。

课堂评价的几点说明：

（1）物像清晰程度和实验的具体操作评价由生物教师亲自负责，因为，在观察洋葱表皮细胞的实验之前，学生对于显微镜的使用方法和注意事项还没有达到熟练的水平，且观察到植物细胞的结构又是本节实验课的教学重点和基本要求。

（2）课堂提问、器材情况、纪律情况和卫生状况则由教师指派各小组的组长负责，该组长的课堂评价由教师负责，这样安排既是对组长提出了更高的要求，也是锻炼学生成长的好机会，增长了学生的知识，也培养了学生的责任意识。

（3）完成了课堂教学任务后，由各小组的组长将课堂评价记录表交给课代表，由课代表核实无误再发回，此举可以督促学生之间的评价客观、公正。

开展初中生物实验教学，要摒弃传统的教学思维，活化学生的潜能，变被动学习为主动探究，明确实验守则，课前预习、课堂巡视、设计实验记录单和课堂评价表则是实现课堂教学有效性的制胜法宝。