不期而遇的美丽

2020-02-14 06:10王亚丽
河南教育·基教版 2020年1期
关键词:大方学期讲台

王亚丽

“发言声音响亮,落落大方”——听上去好像是很简单的一个要求,但对一年级的学生来说,训练起来却是一件不容易的事情。有的孩子性格内向,课堂上无论教师怎么鼓励,他们的声音总是弱弱的,更糟糕的是会有孩子因为老师让他重复发言而变得声音更小、更加不自信。

带一年级孩子一个学期之后,我发现这些孩子大都是在需要单独发言时才会如此,私底下小朋友一起玩或者小组集体展示的时候声音也并不小,基本能做到自然、大方。于是,我想:如何为这些孩子提供一个平台,让他们既不觉得是被刻意安排,又可以自信地在全体同学面前进行展示呢?

虽然学生阅读速度不一样,但这一学期《月亮船》是个很好的课外阅读素材,我特别希望他们能够一起阅读。然而,午读效果让人头疼不已。

后来,我就想能不能让小组轮流值周来安排午读呢?学习小组在日常班级管理中,不仅能锻炼组长的组织能力、组员之间合作的能力,更重要的是能快速集中大家力量和智慧来做一件事。当然,让学生学会不依赖老师自觉阅读,自觉安排他们的午读活动,这才是最终目的。

我根据班里学习小组的序号安排了值周顺序,当着全班同学的面培训第一小组怎么值周。对值周小组的要求:第一,每天中午要提前5分钟到校,四人站上讲台带着大家读书。第二,读的过程中要保证每人能领读一篇。第三,领读次序让组长安排。对读的形式要求:第一,每天午读四篇《月亮船》上的文章,遇到长文可以分自然段领读。第二,每领读一篇,可以请台下两位同学领读,读得好的(不错字、加字、掉字)值周小组可以给其发奖卡。第三,挑选哪些人来领读、由谁来挑,每个小组可以自己来定规则。

起初,我不是很相信學生可以把这件事情做好。刚开始,也仅仅是我说怎么做,他们就怎么做,甚至他们给其他同学提要求时也只是复述了我的话。一个月后,我发现有些小组有了创新,他们会挑午读不认真的同学来领读,提醒其要集中注意力;再后来,发现四人小组领读也有变化,值周组长把本小组领读时的任务给了组内平时胆小、内向的孩子,而组长重点负责提问、纠错、发奖卡。上周午读值周时,小睿同学——那个读书一字一顿的孩子,竟然流畅地读完了一篇文章;曾经上课发言声音小得连同桌都几乎听不清的小涵、小睿、小宁、小靓,不仅上课积极发言,而且能大方地表达自己的观点了。回想小组值周时,领读的大部分是他们,终于明白,是这三尺讲台上的领读经历给予了他们自信和勇气。

原来,寻找已久的改变学生不够自信的方法,已在解决午读问题中产生……真是“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”,这份不期而遇的美丽,也给我以后的教育生涯带来了诸多启发。

(本栏责编 帕 拉)

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