浅谈国内中小学建筑的设计方向

王晓悦 汪 江

（辽宁科技大学建筑与艺术设计学院 辽宁鞍山 114051）

0 引言

随着时代的发展和社会的进步，青少年教育问题成为当下教育的重中之重，基础的教育形式已不能满足学生及学校的发展需求，学生需要多元化的教育，不单从基础教育出发，也应考虑其人文和艺术等方面，那么中小学建筑也应遵循这个设计趋势，如何赋予学校人文性和艺术性，如何给学生营造一个良好的学习生活氛围，将是未来中小学建筑的首要挑战，以下将对现有中小学设计进行简要分析。

1 国内中小学建筑设计概述

国内中小学建筑大体都按照几个部分进行划分，分别是：教学区、活动区、办公区；部分带有生活区及餐饮后勤区。教学区包括普通教室、专业教室、图书室等；活动区包括走廊、共享空间、操场、庭院等；办公区包括办公室、会议室、教辅间等，而其中占比最大的则是普通教学单元。

1.1 房间布局分析

现有的中小学为了方便使用和管理，教室等功能房间整体布局大都成一字型排开，逐层叠加，每个教学单元内部均为固定的“方盒子”，在盒子前方为黑板授课区域，中央为布满了课桌椅的学习区域，后方则是放置一些清扫工具和具有收纳功能的“学习天地”，这样做即保障了日常采光和排烟等设计规范要求，也方便与老师对学生的管理和监督，这样做的好处是满足规范要求的同时还能合理高效的布局，同时也便于建筑师进行流线及功能的划分，但这种布局形式也成就着这样一个弊端，整个校园难免会显得过于呆板，缺乏个性与艺术性，也缺少私人空间，学生也只是单方向的获取，并未和老师有主动的交互学习，使青少年缺少家的归属感和熟悉感。

1.2 活动场所分析

由于中小学课间休息时长有限，学生的活动场所大都集中在教学楼内部，并不能及时去室外活动场所休息放松，而国内中小学的室内公共区域大都仅满足了疏散规范的要求，并不能给学生提供课余活动的空间，这样做的好处是疏散方向明确，疏散效率高，也满足了建筑设计师的交通需求，但这种布局形式也过于单一，减少了学生对于其他活动空间的交流与碰撞，未能对学生发散思维起到一定的作用。

当课间时长较长有条件到室外活动时，入口广场、操场及庭院等则是学生们嬉戏的主要空间。现有的校园大部分都秉承着传统的设计手法，则是中轴对称，这种设计手法给人强烈的仪式感及导向。入口广场作为这种布局形式的直接受益者，这种布局形式能够起到引领学生快速找到目的地，但同时也增加了一种心理暗示，当进入校园的那一刻开始，学生便要被提醒着他们要快速进入学习状态，这样做是刻板的，是严厉的。

1.3 生活及餐饮区分析

生活区则大都布局为狭长的走廊两侧布满了一间间标准的4～6 人寝，每个寝室内部只有书桌和床，空旷及标准的住宿要求对于规范学生的行为有着一定的作用，这样做的好处是便于管理，增加了空间利用率，但对于学生而言这仅是学习及睡觉的地方，缺少精神上的寄托感及家的温馨。

餐饮区也是这样简单的布局形式，仅有餐桌等必要的工具空间，缺少了空间的灵活性，这样做也是仅能提供功能的基本需求与空间的利用率，整个空间空旷呆板。

2 国内中小学设计方向

中小学是为青少年提供基础教育的场所。现如今，随着社会的发展，社会对人才的需求不单是劳动力的需求，更是对于其综合素质有着较高的标准，当社会从基础教育转变成素质教育起，更高的建筑性能便是中小学建筑设计的重点，其中环境教育起着主导作用，那么如何构建一个即满足基础教育需求，又能给学生提供人文与艺术性的教育环境，为其营造一个良好的生活与学习氛围则是未来建筑设计师的挑战。以下则是对未来中小学设计方向进行的探讨。

2.1 规划布局

教学楼整体呈“E”字型排布，这样既可以保证教学用房拥有最佳的朝向，也可使空间多变富有灵活性；原呆板的“方盒子”教室，可在其中加入附属空间，空间内可作为课间小组讨论、课余生活展览、文化展区、图书阅览收藏区等，这些丰富的附属空间改变了原有的刻板格局，突破了青少年内心的束缚感，释放了他们的探索天性，同时附属空间也具备着赋予其私密与安全感的需求，他们可以三两人或与老师共同围坐在此共同探讨上课时遗留的问题，这样不仅可以增加同学对知识的探索欲望，还可以促进老师与同学之间的关系，使学生对学校有着家一般的温暖和归属感。

2.2 活动场所

单纯将空间进行抬高或拉伸，空间尺度确实会变得敞亮，使活动空间扩大，但这样的空间划分，并不给同学提供私密和公共之分，活动场所应当是同学们休息放松的地方，不应只是公共区域，这样的划分，并不能满足更多的同学的行为需求，例如，经过紧张的课堂氛围后，某同学只想安静的在窗边远眺，而此时正巧有活泼的同学在走廊打闹，碰撞了他，这种事情在现实生活中偶有发生，为了避免这种情况我们建筑设计师才应设计出合理的公共区域，这种区域需要吸引同学主动去围观嬉戏，使需较安静的同学拥有自己的私密空间。

中央大厅是一个同学们集会的焦点区域，也是建筑的中心，也是各个功能用房交汇的区域，我们可以在此设置楼梯亦或是台阶，这样同学们便可将其当做椅子，这样做就相当于将中央大厅作为一个小的集会广场，这个广场可以举办各种课余活动，也可促使同学们之间的相互交流。其中楼梯不是垂直对位而是错层，或者有一定的距离，将人的主要视线和逗留场所运用到楼梯平台上或其他空间中，用这种建筑手法来处理，会使楼梯上的人有更多的视线交流，也使楼上的同学成为天然的观众，

楼下的同学成为特定的演员，加深了空间的趣味性的同时也增进了同学们的联络。

2.3 生活及餐饮区

想必大家都听过这样一句话：学校是学生的第二个家。之所以有这样的说法是因为学生在校的时间较长，因此中小学建筑设计中宿舍也是最为重要的一环，宿舍不应只是一个睡觉的地方，它还应为学生提供更多的功能性和归属感。人对归属感的来源主要以气味、色彩、声音这三种方式，而在中小学的建筑设计中，色彩元素则显得尤为重要。因此在建筑设计中可以针对当地的建筑文化和环境进行剖析，在适当的位置将这三种元素插入其中，尽可能为学生提供具有归属感的建筑设计。

那么餐饮区是学生每天都需要去的地方，它也不应仅是用来吃饭的场所，由于餐厅的区域相交于其他的功能区更加宽阔，我们可以针对其进行多方面的设计，例如将其打造成临时展厅、临时活动场所等，这样的空间不仅多样，还能加深同学之间的交流，同时也最大化的利用了该空间。

3 结束语

中小学作为当今社会培养人才的重要组成部分，为了给祖国未来的花朵创造更好的教学条件，中小学建筑设计不仅需要提供基础的教学功能，还要为其营造出一种沉稳又不乏朝气、凝重又不乏活泼的校园建筑形象，使学生能在多元化的环境中多方位的成长，不仅能培养其基础文化知识，也能培养其综合文化素质，激发其对知识的渴望。