超星学习通网教平台在兽医产科学课程教学模式改革中的应用

熊永洁，贺绍君，刘德义，李 静，胡倩倩，阮崇美，李文超

（安徽科技学院动物科学学院 233100）

兽医产科学是高等农业院校动物医学专业一门重要的必修专业核心课程， 也是国家执业兽医师资格证考试需要掌握的一门重要专业课程。 该课程作为研究动物生殖生理变化、繁殖过程中相关疾病的一门兽医临床课程， 不仅能让学生认识和掌握常见家畜与动物繁殖活动的基本规律和特点， 还着重阐述与动物繁殖过程密切相关的产科疾病的发生、发展规律和防治方法，为动物医学专业毕业生从事畜牧兽医相关工作提供了重要的技术支持。 但由于课程内容涉及不同动物的繁殖过程，理论知识点较为抽象、 复杂， 而且由于大学传统课堂教学模式的时间局限性，下课后学生与老师沟通讨论的机会较少，不仅影响了学生的学习兴趣，也严重影响了学生学习的效果。 2019 年10 月30 日，教育部发布的《关于一流本科课程建设的实施意见》中明确指出“课程是人才培养的核心要素， 课程质量直接决定人才培养质量”。 当前，随着网络与信息技术的快速发展，网络的使用成本不断降低， 网络信息技术在教育教学过程中的应用呈现出多维度、广泛融合的新特点。 加之在新冠疫情的影响下，很多现有、传统的网络信息交流与传播平台被引入到传统课程的教学过程之中，形成了线上线下互相融合的混合式教学新模式。 线上线下混合式教学新模式的出现，为打造符合新时代教育改革要求的“金课”提供了新的思路。

为了提高兽医产科学的教学效果，进一步搭建教师与学生交流的平台，畅通学生学习效果反馈的渠道，笔者在兽医产科学的课程讲授过程中引入了学习通网教软件， 充分发挥网络平台在师生互动交流方面的优势，取得了良好的教学效果。

1 学习通平台简介

超星学习通是由北京世纪超星信息技术发展有限责任公司研发制作的一款面向多终端平台，如电脑、智能手机、平板电脑等常用办公和学习设备的教学辅助软件。 该软件集成了诸多教学与学习模块，包括课堂教学、教学资源、课堂笔记、作业以及课堂测试、考勤统计等模块。 同时，电脑端的操作界面还集成了电子图书查阅下载、精品课程教学视频资源入口，满足了教师备课查阅下载资料的需求。 平台支持多任务终端实时同步化更新，教师在任一终端平台上创建的课程教学资源， 不同平台均可以实时自动同步化。 此外，平台操作界面自带类似QQ、微信的群聊功能，学生进入平台学习后，随即进入相应的班级交流群，可以选择即时文字消息、 视频对话等多种方式随时与任课教师进行交流，满足答疑解惑的需要。 因此，学习通APP 平台较好地满足了学生“随时学习”、“自主学习”的要求，学生可以充分地利用碎片化的时间进行学习。 可见，学习通平台具有任务模块丰富、任务终端多样化的特点，为丰富课程教学的模式、拓展教学与学习时间的宽度以及扩充教学内容的深度奠定了基础。

2 学习通平台在我校兽医产科学课程教学中的应用

2.1 课程资源与资料的收集和准备

首先，按照课程教学大纲的要求，将兽医产科学课程各章知识点的重点和难点进行归类，列出主要知识点，按照不同的教学要求（知道、了解、理解、掌握）分级构建学习思维导图，以便学生梳理和学习兽医产科学涉及的所有知识点，提高学习效率；并且在思维导图之后附上简明的知识点学习要求提纲， 让学生对学习的重点能够做到心中有数；其次，以兽医产科学教学大纲的要求为基础，以课堂讲授内容为主体，精心制作并录制相应教学章节的微课视频， 且在每章授课视频之后均配套制作本章的练习题，以供学生课后复习巩固需要掌握的重要知识点。 在授课视频中注意适时插入部分教学动画用以辅助讲解相对较为抽象的知识点，如生殖激素作用的方式和生理调节的具体过程，以及畜牧生产中广泛使用的简单易记的一些口诀如 “母畜临产判断征兆歌”等，从而使抽象、复杂的兽医产科学理论知识直观化、简单化和形象化。 同时，注意适时地将兽医产科学课程中的相关知识与人们日常生活联系起来， 以生活小故事的形式引入相应章节的内容讲解，比如通过比较特伦舒牛奶与普通牛奶中蛋白质含量，以及不同品质牛奶之间价格差异的关系， 引入奶牛乳房炎诊治和防控的知识点讲解，介绍奶牛乳房炎不仅危害奶牛自身健康，也严重影响牛奶的品质。 通过在知识点讲解时引入与生活相关小故事的方式，一方面减少了抽象知识点的枯燥感，另一方面，在潜移默化中让学生受到了一定的德育教育。 此外，根据兽医产科学应用性强的课程特点， 课程组教师在大量收集学校附属兽医院的就诊病例、 产学研服务过程中畜牧生产企业遇到的实际问题和案例的基础之上，分类、整理并制作了与课程教学大纲知识点相对应的数字化的产科疾病诊疗案例， 并预先上传到学习通的云盘资源库以便教师教学和学生自主学习过程中快速调取和使用。 丰富的教学形式和课程资源使知识点与课程内容的讲授与学习形式更加多样化， 学生学习的积极性与自主性不断提高，取得了较好的教学与学习效果。

2.2 课堂教学活动的实施

开始上课后， 任课教师首先可选择性地使用手势、 自拍头像、位置、二维码等不同方式发起上课签到活动。 值得注意的是这些签到点名方式中，自拍头像、位置签到等方式可有效防止学生代签到的不良现象，提高学生的课堂出勤率。 平台自带的统计功能不仅能节省点名时间，且可以实时显示签到情况，直观而快速地发现缺课学生，并有针对性地发送消息提醒。 随后进入课堂教学的第二环节， 学生以学习小组为单位汇报课前预习的学习成果，并提出预习时遇到的难题或疑问，这个“翻转”的环节改变了传统学习模式中盲目接受、被动的学习方式，化被动为主动。在这个环节进行的过程中， 教师要注意重点记录和解答学生提出的问题， 以及实时补充点评学生在预习中未能完全理解的知识点；在此基础之上，进入课堂教学的第三个环节，即教师重难点详细剖析与讲解阶段。 在重难点讲授的过程中，教师应注意充分利用学习通的课堂活动功能， 及时发起提问与抢答等课堂活动，借助学习通后台的统计记录功能，根据学生回答的情况给予记录相应的平时成绩，激发学生学习和参与课堂活动的热情，进而提高课堂的参与度， 以形成师生课堂积极互动循环的良好教学氛围。 在此过程中，教师要注意准确把控课堂的讲授进度，适时终止提问与抢答。 此后，进入课堂教学的第四阶段：课堂教学效果检测即随堂测验环节。 教师可利用学习通平台的课堂测试模块发布限时课堂练习题，然后通过成绩统计模块的监控功能，发现错误率高的测试题并进行详细讲解。 通过这种“及时反馈、及时点评”的模式，让学生的疑问及时得到解答，从而促进学生对课堂所学知识点的深入理解，最终达到学会、学懂，为学生将专业知识转化为专业能力奠定基础。

2.3 课后知识复习与巩固提高

利用学习通操作界面集成的“课后作业”模块，教师可以设置包括多种题型的课后作业，如填空题、选择题、判断题、问答题等传统类型的习题均可以自由设置。 学生提交作业后，系统可以自动完成客观题的批改， 并在学生端界面显示教师设置的答案解析，从而大大提高了学习效果反馈给学生的效率，从而使学生及时对所学的课堂知识点进行复习和巩固。 其次，学生也可借助该平台的群聊功能与任课教师随时随地采取文本信息、 语音对讲或留言等不同的信息交流方式进行答疑解惑。 依托便捷、无延迟的实时交流沟通方式， 教师与学生之间实现了跨越时空阻隔的自由互动，不但学生学习过程中的疑问得到了及时解答，教师也可以及时掌握学生对课堂内容的学习、理解与掌握情况。

2.4 学习效果的多元化评价与课程教学效果的反馈

学习通软件可以实时记录学生的所有学习行为， 从而使教师对学生学习过程的评价考核更加全面和客观， 利用后台的数字化统计功能，教师可以更为客观地评价学生的学习过程，从而建立客观、公正、多元化的课程评价考核体系。 同时，学生也可利用“留言板”、发起“调查问卷”等功能对教师的课堂设计、教学表现、教学效果等进行全面评价，反馈意见、提出建议。 教师可以根据学生评价结果，分析评价所使用的教学方式、课程设计是否达到预期的教学目标，以达到及时改进教学过程、不断提高教学效果的目的。

3 学习通平台在兽医产科学线上教学过程中的优势

与常见的线上教学如视频录播、网络直播等方式相比较，在兽医产科学线上教学过程中使用学习通软件， 由于其具有支持终端多样化、硬件要求不高等突出特点，能够兼顾教学过程中教师与学生的不同需求，突破时空障碍的限制，从而为学生的自主学习提供更多的便利以及更为广阔的空间， 其主要优势体现在以下几个方面：

3.1 能够有效激发并提高学生学习的兴趣

近年来，随着兽医产科学学科的快速发展，课程的内容与内涵不断拓展，教材内容也随之急剧增加。 但课程的讲授学时无法大幅增加， 造成大量的课程内容无法在课堂讲授而只能留给学生在课后自学。 但是教材作为一种传统的学习载体和工具，学习模式较为单一， 仅通过学生自主阅读教材无法完全深入理解课程知识点。 而且，传统课堂的讲授方式全程几乎都是幻灯片和老师的语言解说，这种单一的授课方式无疑容易引起学生听觉、视觉的疲劳，严重影响教学、学习的效率和效果。 学习通平台通过丰富直观的模块化界面和教学资源“云空间”展示平台，能够满足教师以直播、视频、动画短片等不同方式展示多种教学资源的需要，结合课堂抢答、问卷调查、小组任务等线上实时教学活动，能够从多个方面激发并调动学生的学习兴趣。

3.2 能够有效提升学生自主学习的能力

当前，随着动物新发疾病的不断出现，以及动物诊疗方法和技术的进步，畜牧兽医学科相关的专业、学科的知识发展与更新速度不断加快，内容日趋丰富；加之用人单位对畜牧兽医人才综合素质的要求越来越高， 学生需要学习和掌握的专业知识和技能也越来越多。 课程开设的数量虽然增加了，但每门课程的课堂教学时间减少了，导致学生的学业负担不断增加的同时，自学和消化吸收所学知识的时间也不断减少， 最终造成动物医学专业学生的主动学习、自主学习能力普遍较差。 而学生专业能力的提升以及知识面的拓宽往往离不开课后的自主学习。 但是，在以学习通平台为主要载体的教学活动中， 学生的学习活动和行为居于主体地位， 学生不仅可以根据自己的课余时间状况随时随地学习， 而且平台上多样化的知识点展示方式有助于学生从多个角度学习、理解知识点，从而真正达到“学懂”、“学通”，有效提升学生自主学习的能力。

3.3 能够有效促进师生间的互动与交流

在传统的课堂教学模式中，由于受限于时间和空间等因素，学生无法获得与老师充分交流或者发言的机会。 而学习通网教平台的讨论模块，支持文本留言、语音、视频等多种师生互动交流模式，极大地方便了学生及时提出学习过程中出现的问题。 同时，老师也可以发布相关的话题，所有学生均可以随时随地发表对该话题的看法，也可以对其他同学的留言发表自己的评论，从而使每个学生都成为讨论的参与者，提高学生参与学习、参与讨论的积极性， 从而在相互探讨的过程中加深了对知识点的理解和掌握。

总之，将学习通网教平台应用于兽医产科学的教学过程中，可以充分利用、展示各种不同形式的教学资源，丰富知识点的展示与教学方式，充分激发并提高学生的学习兴趣，有助于培养和提高学生的自主学习能力，提高教学效果。