中职《动物繁殖与改良》线上教学模式探索与实践

李培娟，朱炳华，韦蓉萍，张 伟

（柳州畜牧兽医学校，广西柳州545003）

为阻断新冠疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部通知延期开学，为不影响学生学业，各地教育部门号召“停课不停学”[1]。很多教师将线上教学简单理解为把传统的讲台搬到线上，或者是为了克服网络问题将讲课全部录制下来放到平台让学生自学，这显然是未能真正理解线上教学的意义[2]。在这样的背景下，作者对中职《动物繁殖与改良》线上教学模式进行了探索与实践，平台数据和学生反馈表明所探索的教学模式应用有效。

1 教学模式探索

1.1 调整教学内容

为使教学内容更加符合线上教学的特点，让课程结构更加适应线上授课对象的心理，对教学内容的前后顺序进行了调整。从学生未接触过、较感兴趣的第三章内容开始授课，将理论性比较强、不容易理解的第一章、第二章内容后移。

线上授课时间不易过长，既要防止学生用眼疲劳，又要保障每次线上授课是一个完整的技术点。作者对部分章节内容进行了调整，例如：猪、牛、羊的采精原本是作为一个整体按照采精前的准备、采精方法、采精频率、采精调教等进行讲授。现将采精技术步骤与流程整体讲解，再根据三种家畜不同的采精技术要点依次讲授猪的采精、牛的采精、羊的采精。每次学生都可以掌握一项完整的技能，获得感强、学习热情高。

1.2 丰富教学资源

整版的文字PPT线上授课，肯定会使学生在学习过程中产生审美疲劳，影响教学效果。通过增加直观图片、微课视频、课堂测试题等教学资源，避免学生线上听课倦怠，确保授课有效果。

1.3 教学形式灵活多样

1.3.1 “直播+录播”，攻破教学重、难点。通过在线调查32 331名学生，94.42%的学生反应，家庭所在地网络速度和流量速度完全满足或基本满足上课需求，开展线上教学的基础较好[3]。本人上课学生参与率达到95.5%，个别学生因为网卡、天气原因等不能正常上课。

课堂采用QQ直播的形式，还原上课场景，方便师生互动。教学过程中随时可交流提问、实时问答、课堂气氛活跃，有利于教师和学生保持和谐的师生关系，也能有效地保障学习效果。同时根据课前调查，对学生进行点对点答疑，学生学习热情高涨，有效攻破教学重、难点。

1.3.2 借助平台功能，巩固知识点。对教学的重点、难点内容进行录播，并将课件、视频等教学资源上传至教学平台，方便学生课后自学。运用平台的线上测试、任务驱动、小组讨论、投票问卷等功能了解每位学生学习状况，及时调整教学策略，提高学生学习兴趣，巩固教学的知识点。

2 教学模式应用效果

2.1 学生乐学，教师乐教

通过线上投票的方式对授课对象发布问卷，92%的学生喜欢“QQ直播+在线测试”相结合的授课方式，8%的学生则喜欢“下载资源自学+在线测试”相结合的学习方式。

用头脑风暴法让学生对教师的授课模式提出改进意见，95%的学生认为教师所采用的教学模式符合他们的认知规律，喜爱这种线上教学形式，学习后有效果，能够掌握80%以上的知识点。学生反映“现代社会离不开网络，线上的老师很亲切，大家说话很文明。有些胆子小的同学线下不敢向老师提问，但线上都能够大胆向老师请教，与老师、同学们互动交流”[4]。

2.2 学生参与度高，教学质量有保证

教学平台在线测试、教学课件、录播视频、微课视频、课后作业等教学资源生成的数据显示，90%的学生能够主动利用在线教学资源自主学习、完成在线测试与课后作业。学生对课堂教学中的活动参与度高，85%学生能够主动参与线上教学过程中的任务活动。在线测试优秀率（89～100分）达30%，不合格率（60分以上）仅3%。