基于网络自主学习的英语语言学课程改革研究

杨永青

（河南科技大学，河南 洛阳 471023）

现阶段，我国大量外语类高校均在大三上学期开设英语语言学相关课程教育，并且多数高校将胡壯林主编的《语言学课程》作为主要教材。此教材前两个版本难度非常高，其中有大量与西方语言学派别相关的内容，具有较高的抽象化、复杂化特点。2014 年与2016 年，此教材发行三和四两个版本，对最初两个版本的内容加以重新整合，删除一定难度相对较高的内容。然而，其效果并不明显，大量学生依然反馈难度过高等问题。在开展英语语言学课程教学的过程中，受传统教育方法以及课时等多种因素的影响，导致学生对语言学学习产生一定排斥心理。

一、我国英语语言学教学普遍存在的问题

1、英语语言学课程难度过高，具有抽象化特征

通过对10 所外语类高等院校2560 名学生，关于英语语言学习情况进行调查发现，59.88%的学生将语言学视为一门极其枯燥且抽象的课程学科；53.64%的学生感觉语言学涉及内容过多，并且内容蕴含知识范围复杂广阔，专业性极强，导致其虽然认真学习但效果依然不明显的现象。此外，仅有13.26%的学生正确地将语言学理解为一门交流、沟通以及说话的艺术，对语言学表现出较为浓厚的兴趣。

2、英语语言学教学方法滞后单一，形式不够新颖

大量高校在开展英语语言课程教学的过程中，受传统教育理念影响严重，长期沿用以教师为主体、以教师为核心的大水漫灌式教育方法。导致学生的主体地位长时间被忽略，创新能力和自主思考、学习能力难以得到有效培养。在这种英语教学方法的作用下，英语语言学课堂多为教师单一授课讲解，学生一边听一边记录，仅有极少数的教师能够带领学生进入探讨环节。

3、英语语言学课程设置合理性不足，教师难以突出重点

现阶段，我国高校英语语言学课程课时均被不同程度的压缩，导致相关任课教师难以有效完成英语语言学教学任务。与此同时，因英语语言学课程属于英语语言学知识延伸拓展的基础性教学课程，教师难以准确找出教学重点并将其突出讲解。此外，缺乏合理性的英语语言学考核制度难以提高高校学生的重视度，大量高校以考察的形式对学生语言学学习状况进行检测。通过对学生的调查发现，一半以上的学生认为语言学需要用两个学期的课时予以完成，但是现实情况是高校仅有一学期时间对学生进行语言学教育。并且，近三分之一的学生认为需要增加英语语言学课时，以便自身对相关知识内容的消化理解。

二、互联网时代背景下，英语语言学教学的改革策略

针对上述我国英语语言学课程教学过程中普遍存在的问题，在互联网、计算机等信息技术飞速发展的当下，现代教育理念随之产生质的改变。从宏观角度而言，网络时代的到来促使新课程改革以生为本、以学生为主体的教育理念快速发展，在此期间，教师不断向辅助学生提升创新能力和自我学习能力的角色转化。因此，这对教师教学手段、方法、模式等多个方面提出全新要求和挑战，并为英语语言学课程的改革奠定有力基础。

1、转变传统教学理念

教学理念作为主导一切教学工作的重要内容，对传统教学理念的改革也就成为了各种类学科课程改革的基础性工作。在互联网时代背景下，传统教学模式已经无法适应当下局势以及教育者和被教育者的实际需求。中国著名教育学家李政道教授表示，新时期教学工作需要转变传统教育理念，将过去以教师教授为核心的方式向以学生为主体的教学形式转化，将以灌输式传播知识内容的方式转化为培养学生能力、培养学生自主学习意识的方式。由此可见，当代高校应加强学生学习过程中的主体地位，积极培养学生独自思考能力和自我学习意识。在英语语言学课程教学方面亦是如此，英语教师不仅应对相关知识内容进行实时更新，同时还要精心设计每一节英语语言课堂内容，提高学生学习过程中的地位，立足于网络自主学习新模式，优化课程设置和课后作业安排。

2、充分利用网络教学方式

现代互联网教学具有教学资源种类多样、数量庞大的特点，拥有多媒体教学功能，能够在学生学习的过程中实现与其他同学、教师的良好互动，对传统教学方式教学方法单一、师生沟通不畅、教学资源不足等缺陷实现了实质性的弥补。因此，一方面，教师在英语语言教学的过程中，应充分利用现代互联网信息技术，课余时间针对不同学生英语语言学学习情况，为学生查找具有针对性的学习资料，并将其上传至校园网络平台，实现学生的自主阅读和下载，促使学生养成课后自主学习习惯。另一方面，充分利用网络多媒体技术，将英语语言学教学中的传承式教学模式转变为探究式教学模式。为学生筛选优质课源，构建多媒体学习资源中心，利用丰富多彩的多媒体学习内容提高学生对英语语言学课程的学习兴趣，进而在这个过程中不断提高学生自我思考能力和学习意识、能力。

三、基于网络自主学习的英语语言学课程改革策略

1、为学生提供优质的英语语言学网络课程

在英语语言学课程改革的过程中，大量高等院校英语系均构建了符合学校自身特点以及学生学习情况的网络优质课程体系，并且部分高校相关教育资源和课程对其他院校开放，形成了一种相对开放，具有一定共享性的教育资源供给模式。因此，学生在学习的过程中，不仅能够通过校园网、资源中心等多种途径获取学校自己的英语语言学网络课程，而且还能随时随地获取其他院校的英语语言学网络课程，包括重点大学优秀教师的英语语言课程讲解视频、复习资料等等。同时，英语学习网站也是学生获得英语语言学优质课程的重要途径，教师在日常教学的过程中，应主动向学生推荐资源质量较高的资源下载网站，学生通过此类网站检索功能能够找到与自身学习情况相匹配的电子文档教材、多媒体教材以及各种各样的英语语言学练习资料等。进而为学生自我学习英语语言学提供外部基础条件，为其自主学习的有效进行奠定良好契机。

2、构建英语语言学课程网络学习中心

在当下互联网技术高度发达的时代，我国大量高等院校构建了属于自己的英语语言学课程网络学习中心，学生能够从该网站或中心内获取自己需要的学习资料和名师指导教学视频等。在高校方面，建议已经建立课程网络学习中心的高校不断对内部资源进行整合优化，确保英语语言学课程资源的准确性，提升学生自主学习的高效性。在教师方面，应积极学习现代互联网、计算机技术，利用智能移动终端设备自行录制符合自己学生学习情况的教学视频，上传于学校英语语言学课程网络学习中心内，进一步强化教学资源的针对性。在仍未建立相关中心或网站的高校，应立足于学生英语语言学自主学习能力和意识的培养，致力于课程网络学习中心的建设。

3、建立以网络学习方式为核心的新型教学体系

在多媒体信息技术不断深化作用于社会各个领域的过程中，我国部分高校英语网络教学平台中含有大量关于英语语言学的电子课程教材，对学生课后自主学习发挥出极大的辅助作用，不仅能够实现学生新知识的发现，还能加深其对老知识的理解和巩固。部分英语语言学教师，将有关英语语言学学习的视频、音频、图片等多媒体文件汇总在一个平台，促使原本抽象的英语语言学理论知识变得更加系统化和生动化，将原本枯燥无味的英语语言学课程向富有趣味性的方向转变。因此，针对英语语言学课程以及课程教学中存在的种种问题，最有效方式就是利用网络教学方法培养学生的自我思考能力和自主学习能力。一方面，应建立以网络学习方式为核心的新型教学体系，改变传统教学模式，在这个过程中实现对学生自我学习潜力和能力的不断激发。另一方面，教师在充分利用网络教学资源的同时，应充分结合现实生活，引导学生将英语语言学理论知识合理应用于现实生活当中。此外，学生还应以网络平台为媒介，在互联网中与英语国家人员进行现实交流，不仅能够提升自己英语语言学水平而且还能发挥出现有英语语言学的实用性。

综上所述，英语语言学作为一门抽象性、复杂性以及难度较高的特殊学科，我国高校在进行相关教育的过程中，暴露出问题相对较多。然而，网络时代的到来，网络自主学习模式的产生为其课程的改革、教学方式的改革提供有利条件。在改革的过程中，教师和学校应为学生提供丰富的网络学习资源，使英语语言学抽象内容变得更加真实具体，使难度较高的理论知识与现实生活相结合，进而不断提高学生对英语语言学的学习兴趣和热情，从根本上促进学生自我学习意识和自主学习能力的发展。