信息化教学在高职院校体育教学中的应用探讨——以河北旅游职业学院为例

贾立鑫 宋文博 卢云汉

（河北旅游职业学院 河北 承德 067000）

近年来，职业教育已经得到了突飞猛进的发展，国家主席习近平也曾对职业教育作出过重要批示。他强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。而体育作为高职院校课程的重要组成部分之一，不只是作为公共基础课而存在，它也会为学生的就业在一定程度上的提供帮助。随着信息化时代的到来，体育教学的模式也呈现出不同的特点，如何在体育教学中更好的运用信息化技术和方法，如何为高职院校培养全面发展的技能型人才将是现阶段发展和研究的主要方向。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

以河北旅游职业学院基础课教学部25名体育教师为研究对象。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

根据本课题的研究需要，通过对中国知网以及相关硕士学位论文的查阅，对目前高职院校体育教学信息化的前沿知识进行梳理和比较，并作出相关分析进行总结，为本课题的研究提供理论支撑。

（2）问卷调查法。

针对本研究，特别设计《信息化教学在高职院校体育教学中的应用》相关问卷并进行调查分析。对问卷进行效度和信度检验，证实其可信度。本研究共发放教师问卷25份，回收25份，有效问卷25份，有效率100%。

（3）数理统计法。

本文运用Excel数据处理软件对有效问卷进行数据分析，并总结和归纳。

2、结果与分析

2.1、体育教师基本情况

（1）由表1我们可以看出，20-30岁的体育教师只有2人，占总数的8%；30-40岁的体育教师有6人，占总数的24%；40-50岁的体育教师有4人，占总数的16%；而50-60岁的体育教师有13人，占到了总数的52%。由此我们可以发现，我院体育教师年龄普遍偏大，青年教师人数较少。而教师正是信息化教学的主要实施者,影响着体育信息化教学发展；

表1 教师年龄特征分布（N=25）

（2）由表2我们发现，专科学历的教师有1名，占总数的4%；研究生学历的教师有3名，占总数的12%；有21名教师具有本科学历，占总数的84%。教师是信息化教学的主体，学习和接受信息化教学能力的强弱是影响信息化教学进程的主要因素之一。

表2 教师学历特征分布（N=25）

2.2、体育教师对信息化教学应用的基本情况

（1）从表3我们可以看出，我院体育教师一学期内使用网络或者多媒体授课在5次以下的有15人，占总数的60%；5-10次的有8人，占总数的32%，10-20次的只有2人，占总数的8%。从中我们可以发现，有一半以上的体育教师利用信息化教学手段不足5次，其中有部分原因是体育场受限，学院没有体育馆等客观因素；

表3 教师一学期内使用网络或者多媒体授课次数（N=25）

（2）想要更好的推进高职院校体育信息化教学，参加信息化相关的培训必不可少。但我们通过表4发现，有5人没有参加过信息技术方面的培训或考核，占总数的20%；参加过1-2次的老师有16人，占总数的64%；有4人参加过3-5次的培训，占总数的16%。

表4 教师参加过信息技术方面的培训或考核次数（N=25）

2.3、影响我院体育教学信息化应用的主要因素

（1）主观因素。

信息化教学的主要实施者是教师本人，体育课的教学方式是以教师为主体，教师自身影响着体育信息化教学的发展。首先，从年龄特征分布上，我们可以看出，我院体育教师老龄化严重，占到了总人数的52%，对于这些老师来讲，他们在掌握信息化教学手段的熟练程度慢，效率低，思想固化等等，都严重影响着体育教学信息化的应用和发展。而对于青年教师来讲，可以快速的将信息化教学应用到教学中。其次，学习能力。我院大部分体育教师为本科生，在掌握和学习信息化教学上存在偏差，且学习现代教学技术速度慢、时间长。从主观上没有真正的将信息化教学手段应用到体育教学中。最后，方法落后。现代学生的学习能力和认知能力较之前已经有了大幅度的提升，接受新事物的能力强，传统的体育教学方式制约着学生的学习热情。并且，大部分体育教师的教学方法落后，示范动作不直观、不规范等等。

（2）客观因素。

硬件设施的好坏也是影响体育教学信息化进程主要的因素之一。首先，场地因素。我院仅有一块400m田径场地，至今没有体育馆，场地紧缺，室内授课场地有限，加之学生人数多，造成大部分教师无法实施信息化教学。其次，缺乏资金支持。由于大部分高职院校没有体育专业，学院给予体育的相关资金支持较少，甚至紧缺。以至于学校无法实现现代化的教学手段，从而阻碍了体育教学信息化的发展。最后，专业性培训较少。高职院校在开展体育方面的信息化专业性培训很少，有的甚至没有。教师无法及时更新教学方法，导致大部分教师教学方法落后，形式简单，致使信息化教学进程缓慢。

3、高职院校体育教学信息化应用的策略

3.1、加强体育教师信息化教学能力

教师的教学能力决定着信息化教学的开展和应用，只有利用合理的方式方法提高体育教师的信息化教学能力，才能更好的促进体育教学信息化走进课堂。首先，就是教师教学观念的转变。信息化教学技术的应用从无到有，需要教师转变教学思想，建立起以学生为主、教师为辅的教学观念，从传统的授课方式中走出来，改变教学观和学习观。同时还需要充分发挥学生的主观能动性，让学生在充分理解教学内容的基础之上，体会信息化教学带来的好处和便利。其次，学校应加大专业性的教学培训。要想信息化教学发挥的作用大，教师的信息化教学技术就需要不断的更新。正因为如此，学校应加大对体育教师专业的信息化教学培训，让教师不仅能够提高教学水平，同时也能提高理论水平。教师掌握了专业的信息化教学手段，才能利用它来设计教学，开展教学活动。

3.2、必要的支持和投入

影响高职院校体育教学的信息化应用发展进程的快慢，校内的信息技术基础设施也是重要因素之一。首先，从社会角度考虑，政府应首先负起责任，给予一定的资金和政策支持，建设专业的体育信息化教学教室和体育馆，方便信息化教学随时能够开展。并加大以新带老的模式，培养信息化教学骨干，加强高职院校体育教学信息化的推广和实施。再次，高职院校应加大投入。体育教学信息化的开展，离不开学校的支持。学校应建设专业化的体育教学场所，及时更新体育教学信息化资源。让教师在授课的同时能够感触到信息化教学带来的便利，从而愿意使用信息化教学方法，加快体育教学信息化进程。

3.3、建立适当的考核奖励机制

体育教学信息化应用的发展需要日积月累，而学校的评价和考核体系也是必不可少的。高职院校体育教师科研能力水平有限，加之教学任务量大，造成大部分体育教师对学习新知识失去兴趣。如果通过适当奖励和评职称加分等附加条件，激发高职院校体育教师的学习热情，促使教师接受信息化教学带来的便利和好处，这样信息化教学才能真正的走进体育课堂，信息化教学的应用进程才能加快，教师利用信息化教学手段的机会才会越来越多。

4、结语

综上所述，随着高职院校体育教学信息化应用的不断发展，不仅为体育教学带来便利，而且还激发了学生的学习热情。在新时代中国特色社会主义体育背景下信息化教学已经不断推进，我们应该继续把传统的体育教学模式与现代化教学技术相结合起来，积极进行教学改革，这样才能把体育教学的信息化应用发挥到实处，才能更好的指导教学，应用在教学实践中。