对中学物理教师批判性思维倾向的调查研究

摘 要：采用加利福尼亚批判性思维倾向量表对中学物理教师的批判性思维倾向进行了调查研究.统计结果显示，受调研的教师群体中有三分之二表现出了批判性思维倾向，但是表现出强倾向的仅有4%.教师在“分析性”和“好奇”这两方面最为突出，在“寻求真理”方面最为薄弱.在调研基础上提出了以具体化的教学实例提升批判性思维倾向、以系统化的教师读本增强批判性思维倾向、以长期化的教学转变巩固批判性思维倾向三点建议.

关键词：中学物理教师;批判性思维倾向;调查研究

文章编号：1008-4134（2020）01-0015 中图分类号：G633.7 文献标识码：B

作者简介：赵一斌（1980-），男，上海金山人，硕士，中学高级教师，研究方向：批判性思维教学实践.

当前，核心素养在国际教育领域受到持续关注，批判性思维是一种高阶思维能力，是核心素养的重要内容，是推动未来知识社会前进的主要动力，在国际教育界被认为是与阅读、写作同等重要的基本的学习和学术技能，是创造知识和合理决策所必需的能力[1].如苏霍姆林斯基所言“智慧要靠智慧来培养”，教师是课堂学习的组织者和引领者，要培养学生的批判性思维首先需要教师提升自己的批判性思维，这就要求教师在日常教学中逐渐形成批判性思维的意识、习性等.本文对当前中学物理教师的批判性思维情况做了调查研究，以便于采取更有针对性措施提升教师批判性思维水平，并通过课堂教学促进学生批判性思维的发展.

1 调查背景与目的

1.1 调查背景

1.1.1 批判性思维与未来人才的培养

2015年，世界经济论坛提出：未来人才应具备创新能力、批判性思维能力、解决问题能力、协作能力四个方面的能力.2016年，世界教育创新峰会WISE发布了报告《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》，將创造性与问题解决能力、批判性思维、学会学习、终身学习，列为通用素养中的高阶认知能力.2016年，芬兰开始实行新的《国家核心课程大纲》，将“具有批判性思维的创新能力”作为重要内容.可见，批判性思维已成为国际上最受关注的能力之一，是一种21世纪人才必备的关键能力.

1.1.2 批判性思维与核心素养的要求

我国于2016年9月发布了面向未来人才发展需求的《中国学生核心素养》，在此框架下，各学科发布了学科核心素养，并制定了相应的课程标准.物理学科核心素养包括：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任.其中“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素.而推理、论证、质疑、创新等都是批判性思维理论中公认的要素.可见，批判性思维已经成为学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力之一.

1.1.3 批判性思维与基础教育的现状

在对教师的访谈中，我们发现很多教师提到，大部分学生在物理学习中不会主动去发现问题，不敢或不会提出疑问，更不敢对权威提出质疑.学习的过程异化为知识不断被接受、复制、转述、记忆的过程.另外，很多教师尽管经常听到批判性思维这个词，但是对于什么是批判性思维仍存在不少疑惑.更少有一线教师深入思考如何通过物理教学发展学生的批判性思维.随着新课程改革的深化，很有必要开展批判性思维的调查研究及实践研究.

1.2 调查目的

通过对中学物理教师开展问卷形式的调查研究，了解并分析教师批判性思维现状与特征，以此来掌握开展批判性思维实践研究的基本情况，为后续学生调研及实践研究提供建议.

2 调查内容与方式

2.1 调查内容

1987年至1989年，在彼得·范西昂教授的组织下，46位来自不同国家、不同研究领域的专家共同对批判性思维开展了为期两年的系统研究.专家组于1990年发布了研究成果：“批判性思维：以教育评估和教学为目的的专家联合声明”，这份声明通常被称为“德尔菲报告”，至今仍是批判性思维研究领域的一份重要文件.该报告将批判性思维定义为“有目的性和反思性的判断，表现为对证据、背景、方法、标准及概念的合理考察，以便决定相信什么或者做什么[2] .”

在德尔菲报告中，专家将批判性思维分为技能和倾向两个部分，其中技能包括阐述、分析、评估、推理、解释和自我调整这六种，另外还有19种倾向（一般生活中的12种倾向和面对具体问题时的7种倾向）.后期根据德尔菲报告所开发的加利福尼亚批判性思维倾向测试，经过因素分析又抽取出批判性思维倾向的七个主要维度：追求真理、心智开放、心智成熟、分析性、系统性、自信、好奇.本项调研的具体内容就是中学物理教师的批判性思维倾向（七个维度）.

2.2 调查方式

调查采用加利福尼亚批判性思维倾向量表中文版 （California Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version，CCTDI—CV）.CCTDI- CV量表由七个子量表组成，分别测量批判性思维倾向的七个维度.量表采用李克特六分制，分为“非常赞同”“赞同”“基本赞同”“不太赞同”“不赞同”“非常不赞同”六级.每个子量表有10个条目，共计有70个条目，其中正性题30道，负性题40道.正性题和负性题的选项和赋分见表1.

调查问卷的设计和发放使用了问卷星平台，共回收问卷152份，其中专科学历1人，正高职称1人，专科学历和正高职称样本太少，不利于后续统计分析，所以剔除了这两个样本，对其余150份问卷进行统计分析.

每个子量表的得分区间为10-60分，七个子量表得分之和为总分，总分区间为70-420分.每一子量表得分和总分对应批判性思维倾向强弱程度如表2所示.