体育游戏在体育教学活动中的应用实践研究

王利刚

【摘  要】随着人们对学生身体素质的不断重视，体育课程的授课模式也不断增多。体育游戏作为一种娱乐性强且应用较广的教学模式，被广泛应用于体育课程，不仅可以提高学生的反应能力，还可以锻炼学生的身体素质，在活动中不断增加学生的协作和竞争精神。在中职体育教学中应用游戏模式，可以不断的改进教师授课方式，提高学生的课堂质量。本文基于体育游戏的特点，对游戏中可能存在的问题展开分析，最后得出相应的应对模式。

【关键词】中职体育;教学模式;游戏元素

体育游戏是体育教学的一个重要组成部分。其形式多样且知识性丰富，学生在进行体育学习时，可以以娱乐的方式，更好的提高身体素质。中职学生年龄偏小，大多处于活泼好动的时期，在这一时期学生的体能存在着巨大的可塑性。所以在体育教学中应用游戏元素，对于课堂气氛以及学生心情有着重要的调节作用。由于传统的融入方式存在着一定的弊端，因此，我们应该不断的更新自己观念，对存在的问题进行积极分析，探索可行的模式。

一、中职体育教学融入游戏元素的特点

（一）引起学生兴趣，激发课堂欲望

体育是一项对学生身体素质有着极高要求的运动。在体育课中，融入一定的游戏元素，可以更好的激发学生对体育的热情，形成一定的竞争性，可以最大限度的调动学生课堂参与度。通过参与体育游戏可以更好地让学生获得情感体验，适当放松因学业而紧张的情绪，更好的投入到基础科目学习。在游戏中，如果学生对某项活动产生了想要探索的欲望，还可以帮助学生，发掘自己潜在的能力，发挥个人的潜在优势，提高个人身体素质。对于教师来说，适当安排体育游戏可以调动学生的积极性，更好的完成当堂教学任务，保障教学质量。

为了更好的帮助学生挖掘自己的潜能，教师可以在课前开展“踢球进门比赛”：教师将3-5个球放置在相应位置，让学生依照顺序，将球击中相应的障碍物，来检测学生的踢球准确度。在整个过程中，教师要协助同学正确认知自己的体力以及瞄准方向，让学生在游戏中体会到不一样的乐趣，激起对足球的兴趣，在整个过程中，学生要进行角度以及力度的控制，教师通过一系列的课前热身活动，帮助学生更好地激起课堂兴趣，引起对球类的探索欲，并通过此类游戏来挖掘学生对球类可能存在的潜能，让学生对自己的能力有更好的认知。

（二）多项开发能力，培养学生脑力

多样的游戏元素，可以更好的促进学生脑力开发，如进行多人绑腿跑接力赛，双人配合运球等多样的游戏活动，都可以让学生在进行游戏时进行脑力开发，以及有计划、有策略的进行体育活动。对于一些较高竞技性的团队赛，还需要极强的团队协作能力，协调的战术才能更好的取得比赛成果。因此，体育游戏中包含着诸多的开发元素，对于学生的逻辑能力以及竞争意识都有着重大的意义。对于教师来说，开展多样的开发游戏，可以锻炼学生对于外界变化的反应以及对紧急情况的应对能力，让学生可以机智地对待多种生活难题，锻炼学生的心理素质，为后续的学习打下优质基础。

如在课前教师为了开发学生的体能，可以开展接力跑比赛，将学生分为不同的小组，每组以4-6人为固定人数，教师要设置一定的比赛距离如设置为800米，并让每个人跑等距的路程。通过学生在接力赛中的表现，来针对学生进行后续的练习计划，如学生在跑步中姿势正确且速度均匀，则表示该学生体能较强且身体协调力较强;如某学生在跑步中出现体力不支，甚至摔倒等其他意外，则表明此学生体力不够好，教师要针对不同学生进行有针对性的训练。同时，教师要对整体表现较好的小组给予一定的嘉奖，即使个人能力不够上乘，但小组协作完成成果较好，也需要进行一定表扬;对团队协作尚有进步空间的小组，教师要给予一定的指导，通过对小组进行总体的评价，帮助小组更好的进行后续协作，为后续开展其他游戏预留可能性。

（三）创设体训活动，锻炼协作能力

在以往的体育教学中，教师会针对全班学生制定整体的训练计划，并不会注重学生团队协作能力以及集体精神的培养。体育是一項高度活动性的运动，如果可以适当的加入一些培训活动，不但可以锻炼学生的个人能力，还可以培养学生的协作分析能力，形成一定的竞争意识，并在此观念的指导下，更好的进行团队协作，通过合作完成共同的目标任务，可以让学生学会与人沟通，在整个过程中促进师生关系融洽发展以及学生之间更加了解，有利于建设高效课堂。

二、游戏元素在中职体育课程的实际应用方法

（一）体育游戏元素要符合课程要求

引入游戏元素的目的是为了更好的进行体育课程教学，所以教师在引入游戏元素时，要关注教学任务，根据教学任务更好的开展体育游戏，在整体过程中教师要加强体育游戏课堂内容的联系。以不超出学生体能为限，不能因为任务过重，而导致学生体力不支而对课程失去兴趣。

如在进行短跑课程训练时，教师需要设置合理的运动量并为学生进行分组训练，让学生有一定的间歇休息时间。也可以引入一定的游戏元素，如可以加入一些唱歌接力的跑步元素，作为正式训练后的沟通学生感情的小活动。适当的缓解学生肌肉疲劳，可以更好的进行后续训练。

（二）创设体育游戏要有一定的组织力

由于游戏元素多样，且不同的游戏有着不同的规则，所以教师要进行合理的组织，针对不同游戏，应用不同的教学策略。在进行游戏中，教师要担当好指引者的角色，作为学生活动的组织者要协调学生之间的关系，确保游戏可以正常进行。一般来说，体育游戏包括准备、进行以及总结三个部分，教师需要在不同的部分都进行周密的设置，才能在游戏过程中遇到问题时，进行合理应对，保证游戏积极的方式运行下去。

（三）引入游戏元素要符合学生个人状况

学生作为课堂的主体，如果想要更好的实现实施效果，就必须要以学生的个人情况为基准，分析学生的身体状况和身心状况，结合具体课程设置游戏内容、学生需求以及学生生活经验，让学生带着生活技巧，更好的进行游戏，不能过度消耗学生的体力，影响学生后续学习。

针对目前中职学校的体育课状况，由于体育课都是在下午，教师要针对学生的疲劳期进行合理的制定课程计划，不能开展过度疲劳的运动，如整节课开展800米长跑特训，让学生产生疲劳心理，无法进行后续的课程学习，导致课堂时精力不够，而影响教师正常的授课。

（四）游戏元素要适当培养学生的竞争意识

由于中职学生的年龄偏小，处于青春好动时期，有着极强的竞争心理，所以教师要利用学生较高的胜负心理，在进行体育授课时，融入一定竞争性的比赛，以此高度地调动学生热情，在过程中更好的发挥自身体能，挖掘潜能，在不断挑战中实现能力提升，并培养自身的素质。

如在进行球类运动时，教师可以适当的加入一些竞技类比赛，激发学生的参与热情。如在进行篮球课学习时，教师可以适当的加入体能相关训练，来培养学生的耐力实际操作能力，如“带球接力赛”、“捡球比赛”和“投篮比赛”等，教师可以为学生设置合适的分组，让学生以小组的形式进行竞争，小组得分最多的获得胜利，通过不断增强训练的游戏性，来引起学生的学习热情，在教师不断地开展活动中，可以对学生的动作进行规范，并观察学生的性格特点，进行更好的课堂计划，以此逐步提高课堂质量完善学习水平。

（五）观察学生动态形成优秀评价机制

课堂活动结束，并不意味着学生的学习结束，教师要对学生课堂中出现的问题进行认真总结，并随时做好评价工作，要在不断的吸取经验中不断总结教训，为更好的游戏进展提供合理参考。一般来说，游戏的评价机制，主要包括以下三个步骤：首先，要严格对比赛结果进行合理评价，对于优胜者要及时给予表扬，以此激发学生的斗志;其次，对于比赛成绩不好的学生，要及时进行鼓励，加强对此类学生的体能训练来改善后续的教学成果;最后，针对自身的教学实施效果进行反思，可以听取学生的部分意见，确保在后续的游戏中可以顺利进行，完善游戏模式。

如在进行踢毽子训练时，老师首先对学生进行技巧性讲解，并将学生分为不同的小组，在小组进行比赛结束后，教师要对较多的小组进行表扬，并对其技巧进行点评，让学生进行技巧性展示，为其他学生提供一定的参考意见;其次对于踢得较少的小组和技巧运用不够熟练的小组，教师可以提出适当的鼓励并进行动作示范，询问学生在进行踢毽子时出现的问题，给予适当的技巧解答，帮助学生树立学习信心;教师要对自己进行总体评价，询问学生对于自己的技巧展示是否有看不懂的地方，通过学生的意见，更好的改善自己的授课模式以及授课思路，确保后续的教学可以继续进展。通过实施以上三个步骤的评议过程，实现学生课堂效率最高，以及教师教学效果最好，为学生后续的发展打下积极基础。

三、结束语

引入适当的游戏元素，可以让体育课堂更加活跃，也可以帮助学生进行更好的体育训练，教师在整个过程中必须充分尊重学生的个人特点，结合学生的身体素质进行课前、课中和课后的三个准备步骤，为学生提供良好的课堂氛围，在游戏结束后要对过程进行积极点评，做好寓教于乐，將体育学习更好的指导学生基础知识学习，确保在整个过程中实现学生的高效发展，保证学生身体良好的情况下，进行高效的学习。

【参考文献】

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[2]张晓刚，吴正海.浅议体育游戏教学模式在中职体育教学中的应用研究[J].体育时空，2017，000（023）：145

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