浅析如何激发学生美术学习兴趣

卢冠兰

兴趣是学生学习心理中最活跃、最现实的重要因素，它能够成为学生学习的直接动力。要提高课堂学习效率，让学生敞开心扉积极参与学习，激发起学生的学习兴趣是关键。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动力就是对学习的兴趣。”学生对学习内容产生兴趣，才会投入到学习之中。在美术教学中，教科书被教师视为教学资源，时常照本宣科无法突破教材，要让美术课堂活泼有趣，要提高学生学习兴趣，才会使美术课堂更加具有实效性。作为一名农村美术教师，要如何激发学生的美术学习兴趣，让农村的美术教学也能呈现出生动活泼、多姿多采的状态，现将我的一些教学实践总结如下：

一、挖掘校园周边自然资源

《美术课程标准》中指出：“要充分利用自然和社会文化资源，积极开发地方美术课程资源”。农村学生的生活环境导致他们并没有城里的孩子那样见多识广，但在这里依然能发现很多与众不同的美术资源，因为有浓厚的少数民族文化资源和得天独厚的自然环境资源。凭借这些资源我们可以开发一些如彩绘鹅卵石画、剪纸、木头手工创作画、泥人制作、乡村建筑和民俗民风探究等活动，这些都可以充实美术课程，拓展出更多趣味十足的教学内容，让学生对美术学习产生浓厚的兴趣。

在美术教学中，教师如果将学生的校内生活与家庭生活，学习世界与生活世界结合起来，让学生在学习和运用知识的同时，更学会了去整体感知世界，让学生产生主动探索和学习的兴趣，这样才会真正体会成功的快乐。自然山川，人文地理，民族文化这些对于农村学校来说，都是重要的教学资源。例如，二年级下册第十五课《认识身边的树》，在引导学生欣赏校园里的几棵松树、柳树、梧桐树和白杨树的基础上，让学生说一说我们与树木之间有什么样的密切关系，不同的树有怎样的用途？这让学生们进一步了解了树的种类、作用和不同生长特点。通过这样的户外美术课，不但培养了学生学会观察生活的自觉性，树立了环保意识，更是培养了学生热爱生活和热爱大自然的情感。在整个教学过程中，学生都积极参与互动，争先恐后的说着自己的所感所想，这就为接下来的绘画打了一个很好的基础。

农村的优雅恬静，青山绿水，花红柳绿，蓝天白云，雨后彩虹都是繁华热闹的城市所少有的。作为美术老师，应该努力引导学生，让他们发现那些他们不曾注意到的美，让他们乐于走进自然，品尝生活的快乐，将自己的感受展现在画纸上，让他们发现美，创造美。在美术课堂教学的探索中，应积极引导学生在熟悉的生活环境中寻找美，在绘画中创造美。因此根据美术教材中的造型表现课可以延伸拓展出风景写生课，将农村田野风光充分利用，农民在田野播种、潺潺的溪流从小桥下淌过，偶尔会看见几尾小鱼跃出水面翻起水花、农舍的烟囱冒出阵阵白雾、树木随风摇曳随着季节变换着颜色，河岸边几头黄牛在喝水小牛在跑来跑去……这些景象都随处可见都是绘画的好题材，学生身背画夹、手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生的画笔下诞生……这样的美术课堂学生不仅锻炼了学生捕捉素材的能力，还培养了他们良好的审美情趣，更是激发了对家乡的热爱之情，同时，也体验到绘画创作的乐趣。

例如，三年级上册《黄色和蓝色的画》一课，教学目标是：认识三原色中的黄色和蓝色，通过学习黄色和蓝色的画，感知黄色和蓝色的不同美感，并选择其中一种颜色来进行创作。我带领学生来到了学校后面的一处稻田地里，引导学生观察秋日稻田的色彩，让学生感受黄色给人带来的收获，丰收的感觉。再出示我以蓝色为主色调的风景画让学生感受不同季节同一处景色的色彩变化，学生身临其境，体验是非常直观的，因此无需教师太多的言语，学生们自会表达出自己的感受，在写生过程中学生对于色彩的把握也有了明确的方向，每当下课时间到了，学生总是抱怨美术课时间过得太快。

在学校周围的村落里，还保留着一些古朴的老房子，这些也是可以利用的美术学习资源。《家乡的老房子》一课，引导学生寻找朝鲜族特色建筑，仔细地观察，细细的品味，让学生把这些老房子和近年来新盖起来的楼房进行对比，引导学生说一说自己的感受，再将这些富有乡土特色的建筑用绘画或手工制作的的形式表现出来。学生不但兴趣浓厚，同时也让他们感受到了自己家乡的无穷魅力和时代变迁。在美术学习过程中渗透了情感教育，不但帮助学生形成健康、美好的审美情趣，还让学生对家乡的情感更深厚了一些。

二、用活动作载体，激发学生参与的热情

学生知识的获得不单是教师的灌输， 教科书仅仅是学生与教师之间的媒介，但它并不是全部的教学资源。教师若将教材当作教条来搬，必然会让学生学习兴趣降低。《美术课程标准》中建议农村、少数民族地区的学校可以因地制宜，充分利用本地各种资源，创设特色美术教学活动。以此为依据，教师应引导学生关注课本以外的知识世界，开阔学生视野，拓展学生的知识面。改变传统课堂形式，将美术课堂以活动为载体，走出教室，淡化说教痕迹，注重学生参与、体验和感受，处处皆可称为美术课堂的阵地。如：根据教材内容，组织学生以“郊游”的形式，到田间、小溪边、树林里草地上去写生，去收集各种各样的手工制作材料，如溪水边的石头、树林里的树叶树枝、动物的羽毛等等。这样孩子们不但兴趣浓厚，而且在自在愉快的环境里，他们的想象力、创造力得到了自由发挥，作品必会富有真情实感，让学生真切体会到美就在我们身边。

一直以来的美术课堂教学实践证明，通过充分开发利用农村人文、地理、自然资源，开展的美术教学活动，不仅让农村学校美术教学充满了活力，同时激发了学生的美术学习兴趣，学生在活动中培养兴趣爱好，提高审美能力，发展个性特長，促进学生的全面发展。挖掘农村美术教学资源，不仅可以大大提高学生学习美术的兴趣，更是学生在学习生活中的发展需要，在优化教育教学资源过程中培养学生积极参与的兴趣、乐观向上的情绪、引发创造潜能，让学生们懂得用美术自由表达情感，激发他们对美好生活的热爱与追求。