浅谈如何引导学生自主学习的能力

宋佩

摘要：自主学习，就是指在教学中师生关系应实现根本转变，老师要由知识技能的占有者、传授者转变为学生自主学习的指导者、帮助者;学生要由被动的受教育者转变为学习的主人。要想使学生成为学习的主人，教师就必须在教育观念、教学方式等多方面做不同的探索和研究。

关键词：学生 自主学习 能力

自主学习，就是指在教学中师生关系应实现根本转变，老师要由知识技能的占有者、传授者转变为学生自主学习的指导者、帮助者;学生要由被动的受教育者转变为学习的主人。要想使学生成为学习的主人，教师就必须在教育观念、教学方式等多方面做不同的探索和研究。

一、更新教育观念，落实学生的主体地位

落实学习的主体地位，首先要尊重学生、相信学生，营造平等、和谐、民主、合作的课堂氛围。相信能使学生产生自信、产生动力、优化其非智力因素。而民主、和谐的课堂氛围，有利于学生学习积极性和主动性的发挥，有利于学生参与教学过程，有利于学生创新思维的培养。因此，以学生为主体的教学，要求教师善于用激励性的语言鼓励学生，鼓励学生探究，鼓励学生发现，尊重学生的观点，并能接受与自己不同的意见，对学生求异思维、发散思维、开放思维能予以正确引导，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，重视情感、意志、动机等人格因素，促进学生人格的健全发展，促进学生自主学习。

二、转变教学方式，给学生自我发展的空间

学生是学习的主体，是教育的主体。把更多的学习、发展的自主权与选择权还给学生，把更多的课堂学习时间和自由支配时间还给学生，留给学生自由发挥的空间，就需要教师转型。首先，教师从主讲型转变为主导型。教师包讲，学生包听得“注入式”教学活动模式，是长期留下来的，应该加以摒弃。因为它束缚了学生学习的主动性，不利于学生自我发展能力的培养和提高。从根本上说，不符合时代对人的要求。教师的职责在于诱导，在通过学生的思考和判断之后，形成一种迫切要求改变和提高自身素质的期望。其次，从重知识的传授转变为重智能的培养。在素质教育中，开发学生智力和培养学生能力比传授知识更重要，对学生智力的开发能力的培养，是教学方法改革的核心，教学目的不能只注重知识的传授，让学生大量地记忆知识，而是教会学生如何运用知识去思考问题。第三，由讲解型转变为启迪思维型。所有教学模式的核心都应该是启迪学生的思维，教会学生学习。教师的教，不仅仅是传授知识，更重要的是教给学生学习方法和分析问题、解决问题的能力。也就是说，“授之以鱼”不如“授之以渔”;给学生金子，不如给他点石成金的方法。只有在学习的过程中，发挥学生主动性、积极性和创造性，落实好学生的主体地位，才能达到“教是为了不教”的高层次目标。总之，教师的教，只有通过学生的学习主动性，才能取得较好的实际效果。

三、激发学生学习兴趣，驱动学生主动学习

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣可提高学生学习的积极性，驱动学生主动学习的内在动力。良好的学习兴趣，可激发学生持续高涨的情绪，最大限度地发挥有效的记忆时间，同时可增强课堂的教学效果。学生对学习内容有了兴趣，就可以产生强烈而持久的学习动机，就能不知疲倦地在克服學习困难中得到最大的精神满足。

实践证明，在教学过程中，教师必须真正从思想上把学生看做主体，给学生创设独立自主的发现问题、提出质疑的机会，大胆放手让学生介入课堂，充分参与教学过程，才能使学生成为学习的主人;学生有了主动性就会产生强大的内驱力，不仅掌握更多的知识，而且更能提高自身的能力和素质。