部编版四年级语文上册第六单元口语交际 教学设计

吴艳

教材解析：

本次口语交际是学习安慰。教材第一部分简要交代了安慰的意义，引导学生感受安慰的重要性，激发他们进行交际的欲望教材创设了三种与学生日常生活密切相关的情景，并以泡泡的形式说明各自不顺心的原因，以此帮助学生打开思路;教材第二部分提出了本次口语交际的人物，首先提示了如何进行合适的安慰方法，即进行换位思考，设身处地地想想对方的心情。这有助于激活学生的生活体验，唤醒安慰经历，选择合适的方式进行安慰。小贴士提出了本次口语交际的学习重点。一是“选择合适的方式进行安慰”，强调根据具体的情景选择合适的方式进行安慰，让被安慰者的心情尽快变好。二是“借助语调、手势等恰当地表达自己的感情”，强调在运用语言进行安慰时，辅以语调、手势等恰当表达自己的情感，以达到更好的安慰效果。

教学目标：

1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。

2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的感情。

3.能够真诚地安慰他人，培养学生关爱他人的品质。

重难点：

引导学生对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整安慰的语言，借助语调、手势等真诚地去安慰他人。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

1课时

教学过程：

一、巧设情境，明确安慰定义

1.师：同学们，今有这么多老师来听课，你们紧张吗？老师很紧张，我的心跳就加快了，手心直冒汗……怎么办呢？

其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是“安慰”。今天，我们就一同走进口语交际——“安慰”。（板书课题）

你们知道安慰的意思吗？（其意思是安顿抚慰，用欢娱、希望、保证以及同情心减轻、安抚或鼓励。）

同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰？说一说别人是怎样安慰你的？（学生回答）

看来大家都有被人安慰過的时候。那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答）

二、创设情境，了解安慰方式

1.是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。现在来看一幅画面（出示图片）

师：看明白了吗？谁来说说发生了什么事情？

2.假如你是小峰的同学，你打算怎么安慰他呢？请同桌之间互相商量一下。提问交流。

所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚关心，缓解他内心的难过。帮助他度过情绪低落的时候。

3.现在老师就是小峰你们来安慰安慰我。（师生表演安慰）

学生评议，你发现安慰我们可以用什么方法，应该注意些什么？

（师板书：问清原因，真诚鼓励、肢体语言、语调）

三、小组讨论，模拟情景

生活中会有许多不顺心的事，都会影响我们的心情。我们又该如何安慰他们呢？“问题宝盒”又给了我们两个情境。请大家先仔细读一读，然后选择一个情境，分组练习表演。小组中一人扮演情境中的人物，另外组员练习安慰。待会儿，看看哪个小组的“安慰天使”最棒！（分组练习）

情境一：小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。可是不想搬走，不想离开好朋友。

情境二：出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这个手表是妈妈送给他的生日礼物。小兵说：我特喜欢这块手表，弄丢了好伤心啊！

1.每组模拟情景，师生总结，学生在模拟情景中学会安慰！

2.邀请小组上台来表演，其他小组给出评价或建议，教师适时纠正语气或者动作。

四、联系生活，互相安慰

1.如果是安慰爸爸妈妈或者其他人应该注意哪些呢？

今天奶奶到菜市场买菜，不小心丢了100元钱，原路返回找了一圈还是没找到，回家后奶奶闷闷不乐，请你来安慰安慰奶奶。

2.在面对不同身份的对象时要注意说话的语气，不要逾越身份，要符合人物的特点。在安慰他人时要有耐心，用词要委婉，只有这样，才能让被安慰的人走出低谷，重新振作起来。

3.刚才我们学习了如何安慰别人，你们已经更会安慰人了，现在再请课前安慰老师的那位同学再 来安慰安慰老师，看看能不能更加消除老师的紧张心情。

五、总结

同学们，人生的旅途并非都是一帆风顺的。安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田;安慰，是一种语言艺术，能营造出积极上进的氛围。捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们也会快乐起来。愿各位同学和老师在今后的人生道路上，一如既往地学会安慰，学会感激，学会鼓励，学会帮助，让爱心天使满人间！