做好演示实验，提高课堂效率

许青

心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”。这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示实验能激发学生学习物理的积极性，能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前;它能引导学生观察、思考，配合讲授使学生能更好地理解、掌握物理概念和规律;它是使学生获得知识的一种最有效的直观教学方法之一。

一、成功的演示实验对教学起到了事半功倍的作用

1.演示实验能激发学生的学习兴趣

有些演示实验的实验现象会与学生的原有认知形成强烈的冲突，这样的演示实验无疑就是一剂“兴奋剂”，使学生思维迅速地被激活，从内心激发起学生的求知欲。

例如：探究影响动能大小因素实验的问与答

在探究影响物体动能大小因素的实验中，小明、小华和小宇按图1进行了实验，让小球从斜面上滚下来，撞击水平放置的长木板上面的木块，观察木块移动的距离，比较小球的动能大小。

1.实验中，小球的动能大小从什么现象上反映出来？这种方法在物理上叫什么方法？

答：小球的动能大小从木块被撞击所移动的距离上反映出来，木块移动的距离大说明小球的动能大，木块移动的距离小说明小球的动能小。这种研究物理问题的方法叫转换法。

2.实验中，他们探究物体动能的大小与物体的质量关系时，让不同质量的小球从斜面的同一高度滚下，撞击木块。这样做的目的是什么？

答：他们让不同质量的小球从斜面同一高度滚下，保证了小球到达水平段的初速度相等。

3.要探究小球的动能大小与速度关系，应怎样实验？

答：探究小球的动能大小与速度关系时，应该让质量相同的小球从斜面的不同高度滚下，撞击水平面上的木块，观察木块移动的距离，比较小球的动能大小，分析小球的动能大小与速度关系。

4.在图1中若水平面上没有摩擦能不能用装置继续探究影响物体的动能大小与哪些因素有关。

答：不能。因为水平面上没有摩擦，木块将一直运动下去。

二、做好演示实验的几点建议

1.课前准备要充分

演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容。首先是要把握演示实验在本节教材中的作用，明确演示实验设计的思路，弄清演示实验成功的因素;其次是准备好与实验有关的器材，在课前反复操作，直到熟练的地步，对于实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除;然后是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。

2.现象明显易观察

演示实验要让每位学生都能观察清楚，因此演示实验时，教具可见度大，清晰度好，现象明显易观察。

3.结构简单易准备

上课时要讲解，要板书，还要操作演示，有时一个人两只手不够用。因此准备的演示教具力求结构简单，使用方便，性能要稳定，教师操作容易这样可以节约准备时间。

如果是学生第一次碰到的仪器，教师还必须向学生事先交待清楚仪器的主要部件和基本性能及使用注意事项。否则在课堂上准备时间过长，让学生坐等，结果会使学生的精神状态从兴奋到抑制，容易挫伤学生的学习积极性。

4.动作规范多重复

教师要求学生实验操作规范化，自己必须先做出榜样，注意操作的正确性。演示过程中，教师要指导学生观察，使学生能根据结果来分析和综合，得出正确结论，并启发学生积极思维，抓住本质。一般演示实验可以重复，以使学生都能观察清楚，加深印象。

5.安全可靠易操作

演示实验必需注意安全可靠，尤其是在高温、高压、大电流的情况下，或是接触易燃、易爆物质时，应格外小心、仔细，并采取必要的安全措施，确保成功。演示实验的成败关系重大，它将给学生留下深刻的印象，成功的演示会使学生信服，能激发学生对实验的兴趣，培养学生的科学探索精神和创造能力。

6.多媒体与演示实验可整合

利用多媒體可以形象地演示实验的全过程，使各种现象可以自由控制，直观再现，会起到事半功倍的效果。如日食、月食的形成原理，电荷的定向移动形成电流等，这些单凭教师的语言描述无法讲清楚，通过多媒体演示可大大增加感性认识，加深对知识的理解。

7.身边物品应充分利用

精美的玩具、简易的实物、新开发的材料等都是很好的演示实验器材。如碰碰球、声控熊猫、线、保鲜膜、激光笔、硅光电池等这些都是学生经常见到、用到的东西，用于课堂演示能牢牢抓住学生目光，活跃课堂气氛，起到实验仪器所不能替代的作用。

演示实验的设计要从学生实际出发，与学生掌握的知识相适应，与要说明问题的侧重点相适应，与课型和教学要求相适应。多年的实践证明，演示实验能以其独特的魅力激发起学生的求知欲，唤起学生的新奇感，帮助学生建立概念，理解原理，不仅能培养学生的观察能力和思维能力，还能培养学生实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风和坚韧不拔的意志品质。只要我们讲究策略，真正发挥演示实验在教学中培养学生科学思维能力、实验研究能力、操作技能等方面的独特作用，一定会得到令人满意的课堂教学效果。