“四位一体、协同融合”物流实践教学体系创新

杨桂丽　李发宗

摘 要：针对物流专业实践教学体系松散、实践教学缺乏有效实施方法和路径以及校企资源缺乏有效运行机制等问题，对物流专业实践教学现状进行分析和研究，提出了“四位一体、协同融合”的物流专业实践教学体系。教学实践证明，新的实践教学体系大大激发学生对专业理论学习与专业实践的热情，促进了专业综合能力的培养，提高了专业人才培养的质量，提升了学生的就业竞争力。

关键词：物流;实践教学;创新;实践

中图分类号：F25 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.01.024

0 引言

随着近年来我国经济的稳定增长，以及网络经济和电子商务带来的交易模式的转变，我国物流产业发展又迈上一个新台阶，物流需求的数量急剧增加，物流需求个性化特征凸显，物流服务业形态多样化。物流产业的高速发展和新型需求特征对物流人才提出了更高的需求，要求物流人才既具有扎实的现代物流专业理论知识，又要具有较强实践动手能力和灵活创新能力。高校作为物流人才的输送源，必须紧跟行业发展进程，积极探索和创新物流专业人才培养模式，紧贴国家教育部、浙江省教育厅关于应用型人才的培养要求，准确定位物流人才培养目标，构建切实可行的实践教学体系。

1 物流专业实践教学面临的问题

历史为鉴，应用型人才的培养必须做到理论与实践的紧密结合。然而，反观浙江省各高校物流人才培养现状，或者重理论轻实践，或者实践教学体系形同虚设。具体表现在以下几个方面：一是实践教学体系较松散，不利于系统化地培养学生的专业核心能力和综合素质;二是专业实践缺乏有效实施方法和路径;三是校内实训基地未与产业对接，缺乏真实工作环境;四是校企资源缺乏有效的运行机制。这些都严重制约了学生实践能力的培养。

宁波以其独特的地理优势催生了贸易型产业的集聚和物流业的领先地位，近年来物流业的发展取得了显著成就，先后被确定为国家一级物流园区布局城市、国家级流通节点城市以及首批国家级综合运输服务示范城市。物流业作为宁波市经济发展基础性和支柱性产业成了拉动宁波经济增长的主引擎。宁波物流业的快速发展和转型升级对物流专业的需求也提出了更高的要求，既需要大量掌握物流全域思维的高端人才，更需要具有扎实理论基础、熟练的业务实际实操能力和灵活的创新型物流人才。宁波高校作为宁波物流行业应用型人才的主要来源，如何培养出符合区域物流产业需求的高素质应用型人才，是当前宁波高校乃至全国高校物流专业应用型人才培养迫切需要解决的问题。而构建科学、有效、系统的专业实践教学体系是应用型人才培养的有效措施，它不仅可以激发学生对专业理论学习与科学实践的热情，更能促进专业综合能力的培养，提高人才培养的质量，提升学生的就业竞争力。

2 “四位一体、协同融合”的物流专业实践教学体系的构建

以物流产业对物流应用型人才的需求为导向，以专业核心能力和综合素质培养为主线，构建“四位一体、协同融合”的物流专业实践教学体系。即“实验教学、专业实践、学科训练、企业实践”四位一体，“课内与课外”、“校内与校外”、“教学与科研”以及“能力与素质”间协同融合的实践教学体系。

2.1 “四位一本、协同融合”的物流专业实践教学模式

在实践教学中，以提升学生岗位能力所需的专业核心能力和综合素质为目标。在实践教学内容上，将校内课内实践教学、校内课外实践教学和校外企业实习无缝衔接，实施多元化的实践教學模式。在空间上，实施以项目为核心的课内实践教学、以基础实训为核心的课外专业实训、以学科竞赛为核心的创新实践以及以企业实习为核心的校外实习实训。同时在教学方式上建立“实验教学、专业实训、企业实践、创新实践”四层次的实践教学方式，解决实践教学实施路径不足的问题。

2.2 形成了“全过程、逐层递进”物流专业实践教学方式

在专业实践教学过程中，坚持以提升学生“实践应用能力”为目的，把培养实践应用能力和综合素质贯穿于专业教学的全过程，大一大二进行基本技能项目，大二大三进行课程综合项目训练，大三大四进行专业综合项目训练，大四进行毕业论文（设计）训练，这样就实现理论教学与专业实践有机融合，理论学习和实践环节相互促进，突出了学生学习主体地位，提高了学生学习的主动性和创造性。

将实践教学内容分成“实验教学、专业实训、企业实践、创新实践”四个层次的“四位一体”的递进式实践教学，即从理实一体化的实训课程→生产认知实习→企业实习→学科竞赛，这样就可以建立了真实工作环境的校内产学研一体的实践教学基地，形成典型工作项目为载体、政校企协同育人机制和路径，达到培养学生实际应用能力和因材施教的目的，对应用型本科院校实践教学起到示范作用。

2.3 建立建立了科学完善的实践教学跟踪和评估体系

以学生实践应用能力培养为核心，建立了课程实践、专业技能、专业能力以及综合能力评价标准，形成了物流专业教学评估保障体系是实践教学质量监控与评估系统，主要有以下几点：

一是完善的物流专业实践教学评估制度。

二是物流专业实践教学侧重工程应用，对实验室、实习实训基地定期评估。

三是学生对专业实践教学满意度测评与反馈对策。

建立科学的奖励机制。如何建立科学完善的实践教学评估机制，保证实践教学质量，使教师和学生突破传统的思维模式，转化到侧重工程技术的新培养机制上来。

3 “四位一体、协同融合”物流实践教学效果的评价

物流专业实践教学体系是否有利于促进了学生专业综合能力的培养，提高了专业人才培养的质量，和提升了学生的就业竞争力。这需要通过社会用人单位对学生职业能力的评价。图1为新的实践教学体系下，用人单位对物流专业学生的评价。

通过图1可以得出，新的实践教学体系实施后，学生各方面的能力与企业对人才质量的需求比较吻合，符合专业人才培养，也提升了专业人才的竞争力。这也充分表明“四位一体、协同融合”的物流专业实践教学体系有助于学生综合能力的培养，达到专业人才的培养目标。

4 结语

“四位一体、协同融合”物流实践教学体系，综合借鉴国内外工程实践教学的经验，对以往的物流专业实践教学体系进行改革与创新，以物流产业对物流应用型人才的需求为导向，以专业核心能力和综合素质培养为主线，构建“四位一体、协同融合”的物流专业实践教学体系。实践结果表明：新的实践教学体系符合企业对物流人才质量的要求，提升了学生实践能力、创新能力、人际沟通能力、团队合作以及解决实际问题的能力，大大增强了专业的竞争力。

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