一扇门·一扇窗

廖赛平

写一篇好作文就如做一件好衣裳，材料的优劣很重要。人们常说，写作文，七分靠选材，三分靠技巧。正因为这近乎金科玉律的评价标准，导致不少学生走进了习作选材的死胡同，丧失了写作的欲望。

一、华而不实之门

诚然，高级华丽的大门让人们在进出间有种非同一般的感觉。大门敞开，必然引来趋之若鹜的向往者。但倘若，你置身于其中，望着富丽堂皇的一切，是舒适宜人、若天上人间，还是局促不安、觉格格不入呢？

全国著名语文特级教师、作家方仁工在义乌举行的“全国中语会”上，专门做了《消除应试作文负面影响，掌握写作教学基本规律》的报告，他认为作文就是做人，“文如其人，言为心声”。选材求真务实，实事求是，不能华而不实，不能追求外表的华丽而不注重内在的情感。看了方老师的报告，我的感触颇深。

即使素质教育的浪潮在翻腾着，也卷不走根深蒂固的应试教育。为了在考试竞技赛上争得一席之位，不少老师坚持“应试秘笈”，让学生背几篇“优秀范文”，到考试时根据题目来“移植”。这样的文章虽然看似选材已俘虏人心，但由于考生没有亲身经历，文章读起来就有一种生搬硬套的感觉，缺失了孩子们该年龄段该有的真情、童真、内心活动。例如，写《一件令人伤心的事》时，本来“伤心”是常有的一种心情，选材面很广，可有些孩子为了博取老师的怜悯，即使自己的父母还健在，也情愿盲目地讲述自己失去亲人的悲痛，这样的文章让人心痛。这样的“邪门歪道”，有悖于“师者，传道授业解惑也”的育人原则，孩子们的习作态度、思想也难以端正。特别是小学阶段，特别是写作的起步期，更需要鼓励学生写出有血有肉，富有真情实感的文章。

二、别有洞天的小窗

绝大多数孩子都是普普通通的，他们几乎没有经历“惊天地，泣鬼神”的大事。生活琐事是他们习作选材的大仓库。这个大仓库装的也许都是小小的、不起眼的东西，但是他们却能以小见大，显现平凡中的不平凡。就像鲁迅先生所言：一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。

孩子们来自生活的材料，有家庭生活的，有社会生活的，有学校生活的。生活中的点点滴滴，撷取其一，思考感悟，便可得到触动和启迪。如，写《发生在身边的一件事》时，就可以从装载生活琐事的选材仓库里轻而易举地发现合适的材料。从父母辛勤工作、早出晚归感悟亲情的无私;从儿童嬉戏无忧无虑中感悟儿时的天真无邪;在简单而繁琐的家务中感悟生活需要付出艰辛的劳动才能得到回报;从老师修改的痕迹与评语中感悟师爱的真挚;从“小老师”的再三叮嘱和练习题中感悟同学间互助互爱的美德……

小小的窗户或许一时间得不到众人的青睐，倘若你沉下心来慢慢地靠近它，推开它，一处引人入胜的风景随即映入你的眼帘。

三、舍门求窗

“我手写我心”是语文教师对孩子们写作的希望。盲目地生搬硬套别人的经历充其量是完成“写”的任务。与其痛苦地死记硬背，做搬运工，倒不如写出仅属于自己的习作，抒发真实的情感。如何让学生舍门求窗呢？

1.培养孩子做善于观察生活的有心人

观察是直接从客观事物中获取第一手资料，是认识和发现客观事物的基础，是获取作文素材的主要途径。所以观察是认识的起点，也是写好作文的起点。观察是分析认识事物的前提，没有深入细致的观察，就抓不住事物发展的规律和内在联系;也就无法认识其本质意义;也就无法写出表情达意的好文章。巴金曾说过：“五十年来我在小说里写人，我总是按照我的观察、我的理解，按照我所熟悉的人，按照我亲眼见的人写出来的。”因此，观察是认识客观事物的重要环节，在作文中表现事物的形态、形状、状貌等都需要以观察为基础。

“留心处处皆学问。”作家柳青长期生活在长安农村，坚持观察那里的生活和人物，为创作《创业史》作了充分的准备。生活中随时随地留心观察各种各样的人和事，在观察活动中培养和发展自己的观察能力。语文教师应把培养学生善于观察作为学生作文训练的主要内容。如，在指导习作《夏天来了》时，我从教室里的电扇又开始工作了开始，引导学生从身边的变化感受夏天，学生从空洞的气温升高了，进而观察身边的生活现象：冰棒雪糕热销了，穿短裤裙子、戴遮阳帽，空调开了，用电蚊拍了，小狗吐舌头了，停电越来多了，日长夜短了……这样的交流展开后，拓宽了学生的观察角度，引导学生从身边的生活细节展开观察，学生对季节的变化、对生活的感受也随之加深了。

2.鼓勵孩子抒发真挚的情感

“文章要有真情实感”是作文评分的一项重要原则。《语文课程标准》也认为：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”所谓“真挚”，就是在作文中表达的感情，要给人以真实感、真诚感，没有附加感、矫情感。“感人心者，莫先乎情”，只有文章写得“感情真挚”，才能引起读者的共鸣，考场作文才能引起阅卷老师的青睐。但是，在实际的写作实践中，许多同学是“为文造情”，而不是“为情造文”，比如，为了取悦老师，编造父母双亡，或自己是残疾，或自己得了绝症等等，用谎言和矫情代替真情。

但凡人便有七情六欲，喜怒哀乐、酸甜苦辣填充着人的情感世界。孩子们清脆的笑声、晶莹的泪珠、涨红的脸蛋……都是他们情感流露的标志。虽然三四年级的孩子受年龄与阅历的影响，吸取关爱与表达关爱的情感反射能力不够敏锐，但是经过老师的指引和暗示，他们亦能真情流露的。我班有个调皮捣蛋的后进生——小叶，他的习作写的都是真实事，喜欢和老师、同学分享他的真实感受，即便文章错别字很多，语句不够通顺，也能让读者在字里行间感受到他的真情。

3.帮助孩子迸发智慧之火

苏霍姆林斯基《给教师的建议》第56条——《让孩子们心里的诗的琴弦响起来》写道：“我坚定地认为，现代学校的整个教学体系有着非常严重的缺点：没有足够的智力训练，也就是说，孩子们重复着别人的思想，却没有表达自己的思想。向你们提出的唯一任务是：识记，保持，再现。”苏老说的没错，批改作文时，我们发现似乎每一本作文都是“双胞胎”，每段话的开头都是那样的墨守成规，孩子们似乎都是按着固有的作文格式来撰写文章，而这些都是教师在教学时所灌输给孩子们的，为什么不让孩子去创作属于自己的独特的具有特殊魅力的文笔呢？

“不要重复别人的思想，而要创造自己的思想。”“走自己的路，让别人说去吧。”孩子们的智慧是层出不穷的，教师在孩子们的写作过程中不能随意浇灭那些弥足珍贵的智慧火光，每个孩子都有做作家的潜质，老师的一句话，一个眼神都会影响孩子们写作的动力。同时，教师应该想方设法为孩子们搭建讨论交流、分享学习的平台。毕竟，从孩子们的世界出发，是最基本的，也是最根本的。还记得我在一个教育讲座中听过：“要让孩子们自己去创作，然后自己去谱曲，进行诵读，你会被他们所震惊！”是啊，多给孩子们一些空间，让他们的思维活跃起来，让这些孩子把自己的诗意化的思维全部展示出来吧！

4.向孩子采取“糖衣炮弹”的攻势

表扬奖励作为一种积极强化的教育教学辅助方法，在幼儿园、小学中被教师广泛地接受和采用。适当的表扬奖励可使孩子们得到精神上的满足和愉悦，增强其自信心和上进心。在孩子们习作里，发现他们善于从生活取材，教师须毫不吝啬地送给肯定和欣赏的评语，诸如，“你有一双慧眼，你有一颗真心，透过你的选材让我更了解你;你的选材平凡中见真情，真了不起;生活感谢你，你捕捉到的生活点滴随处可见，却不为人所知……”他们读着老师至真至诚的评语，乐在其中是理所当然的，更重要的是他们确定了选材的正确方向。另外，教师在班级里举行阶段性的习作选材比赛，评比并颁奖，让孩子们在竞争中比较，在竞争中学习，在竞争中进步。假以时日，他们便会养成写实事，抒真情的习惯。

“当上帝关了这扇门时，一定会为你打开另一扇门。”有时，站在高处，依靠在藏满灰尘的窗棂上看世界，我们会把世界看得更真、更透。