“互联网+”中华优秀传统文化进校园的路径和方法研究

摘 要：中华优秀传统文化包含丰富的内涵和教育资源，但其在“互联网+”时代表现出一定的不适应性，互联网与传统文化教育的有效融合具有重要的现实意义。针对这种需求，从融合平台构建、多方合作、资源建设与教育方式和模式变革四个方面提出开展“互联网”背景下传统文化教育的具体路径。

关键词：传统文化教育;互联网+;教育模式

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）02-0154-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.148

党的十八大以来，习总书记的一系列讲话显示出他对中华优秀传统文化和中华传统美德的极大推崇，习总书记对中华优秀传统文化的重视、继承和发展是其治国理政思想的突出特点[1]。在这样的背景下，重视和创新传统文化教育具有非常重要的现实意义。而与此同时，互联网的发展也为传统文化教育提供了新的手段和模式，为传统文化教育创新带来了新的契机。

一、构建“互联网+传统文化教育”平台

“互联网+”理念所依托的互联网技术，为教育活动的开展提供了远远突破时空限制的环境，只要能够接入互联网，无论谁都能够在任何地点、任何时间开展教育活动[2]。在这样的背景下，“互联网”时代为教育提供的新手段不断地吸引了传统文化教育者积极融入这个时代，通过构建“互联网+传统文化教育”的平台，实现二者的有效融合。

二、以学校为中心整合多方力量推进传统文化教育

在开展传统文化教育过程中，既应以学校为中心发挥学校作为传统文化教育主阵地基础作用，也应持续加强学校与家庭及社会的联系，增加三者之间的互动与配合，以形成共同推动传统文化教育的合力[3]。在“互联网”时代背景下，该目标的达成，既需要学校掌握传统文化教育的主导权，也需要增进学校主动与家庭和社会开展密切的交流与合作。

首先，学校在传统文化教育过程中主导权的取得，是以学校制定出因地制宜传统文化教育方案与策略为前提，学校应积极推进传统文化教育校本化发展，有意识地结合本校实际情况，重视本校学生多元化的传统文化学习需求，开发适应本校学生需求与特点的校本教材以及其他教学资源，并将其不断投入到教学实践中进行检验和改进。

其次，学校应主动联合家庭和社会等其他力量参与传统文化教育，发挥其他力量的教育潜能。在建立“学校—家庭—社会”传统文化教育模式过程中，互联网信息技术为促进该模式中不同教育主体连接纽带的形成起到了重要作用。互联网最核心的功能就是其社交性，所提供的网络互动平台和社交软件为学校与其他教育主体的沟通和交流提供了多样化的途径，也正因如此，互联网才成为“互联网+传统文化教育”的必然选择。

三、引进互联网技术手段革新传统文化教育方式与模式

“互联网+”为传统文化教育开展带来的变革还体现在教育方式与模式的深刻改变。一方面，教育者应重视“互联网+传统文化教育”所具有的渗透性特征，互联网技术所创设的传统文化教育环境与学习氛围具有无处不在的特性，这种环境和氛围既可以是专门搭建的在线学习平台，也可以是新媒体上自然形成的传统文化教育学习圈，前者更接近传统课堂教学环境，而后者则更接近人们的日常生活环境，因此学习者在互联网技术营造的学习环境中，能够潜移默化地获得相关传统文化教育，这便是前文所述的教育渗透性，这是“互联网+”背景下所开展的传统文化教育的显著特征。

另一方面，教育者还应重视“互联网+传统文化教育”的翻转特性，互联网与传统文化教育之间的关系，也需借助于互联网技术，改变以往传统文化教育课堂教育中以教师为主导的现状[4]。互联网与传统文化教育的结合从根本上改变了以往“讲授式”的教育模式，重新确立起以学生为主体的教育模式，学生在教育过程中将资源共享给其他人，并积极参与传统文化教学，与教师开展积极交流，体现出学生学习的主动性。互联网为传统文化教育的翻转提供了丰富的技术手段，使师生在互联网环境下开展教育活动，如教学互动、探究学习等，都为提升传统文化教育的效果创造了良好的条件。

总之，人们对传统文化认知和互联网极大冲击传统文化教育的背景下，“互联网+”与传统文化教育的结合，是传统文化教育积极与互联网技术及其环境相适应的根本出路，也是传统文化教育在教学方式与模式上实现自我变革，培养创新型人才的根本要求。

参考文献：

[1]李琼.“牵手”互联网让优秀传统文化教育“活”起来[J].中小学管理，2017（11）：28.

[2]刘建华，斯琴格日乐.网络文化教育与传统文化教育的现实沖突与虚实结合[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2007（6）：20.

[3]袁婷.论传统文化在高职教育中的浸润[J].中国成人教育，2015（14）：113.

[4]蒋海军.网络时代优秀传统文化融入大学生思想政治教育路径探析[J].学校党建与思想教育，2015（15）：86.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：马飞（1976.5— ），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学语文教学。