成长记录袋记录成长

摘 要：新课改使很多教师改变了传统的教学方式，笔者在语文教学中采用成长记录袋的评价方式，发现这种评价方式对于教师的教和学生的学都具有强大的促进作用，同时还能使师生关系良性发展。成长记录袋作为一种优秀的、实用的评价方式值得我们更为深入地研究。

关键词：新课改;成长记录袋;语文教学

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）01-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.101

对学生全面、有效评价是小学语文教学的重要内容之一，也是全面了解学生，促进学生进一步成长的重要途径。随着课程改革的深入发展，对于学生的评价方式也需要进行调整。学生成长记录袋评价方式是一种以过程为主的发展性、真实性的评价，对新课程改革意义非凡，它能全面呈现学生成长过程，了解学生成长趋势。学生自己也能看到自己成长所走过的足迹，同时也为他们将来的人生道路留下了美好的回忆并保存了一份珍贵的精神财富。

记录袋成为跟踪学生学习、成长的依据，很多教师在工作中也使用过，只不过没有现在这么系统和规范。近几年来，成长记录袋（或者说档案袋）作为一种新的评价方式，以收集与学生学习、成长过程中相关的资料、学生作品，广泛应用在语文、数学、外语、科学、艺术等学科的学生评价。它比我们过去常用的单一成绩评价模式更丰富、更全面，把过程和结果结合起来，使我们能够更科学的认识学生，所以得到了广泛好评。

一、成长记录袋，师生关系的契约和纽带

“师生之间建立平等的契约式关系，尽可能多地给儿童以自由活动的机会，让儿童能以自己特有的方式去看、去想、去感受一切事。”这就是社会契约论的倡导者卢梭把契约理论迁移到教育领域所做的阐述。成长记录袋就相当于这个契约，学生在老师的引领教育下，积极努力开展多元学习，拓展学习资源，达成学习目标，获取心理上的认同与物质上的奖励，并把成果充盈到自己的成长记录袋中。教师也会按此契约，不断修正学生学习道路上的失误与偏差，提高学生学习的针对性与主动性，使学生的自主发展更有效。就这样，成长记录袋就会良性发展、充盈不竭。

客观地说，如果用传统评价方法评价学生，学生在教师心中只有“好生”和“差生”之分，即学生给老师留下的印象是平面的、呆板的，而且由于“差生”考卷成绩难以提高，教师会多多少少看他有些“别扭”，但如果用新型评价方式，学生形象便会立体、鲜活得多了，教师会因为学生的“术业有专攻”，而对每个人都另眼相看。比如，我看了学生装帧精美，设计巧妙的成长记录袋时，不禁为他们细腻的心思，独到的眼光暗暗称奇。当我看了后进生的电脑设计作品后，彻底改变了以前对这些学生不好的印象，正像有位哲人说的那样，每个人都是这个世界上独到的、不可或缺的财富。观念扭转了，无形中把师生关系拉近、拉紧了许多，有了成长记录袋这一结实的纽带，就等于有了和谐的师生关系。

二、成长记录袋，教师的工具和助手

在日常的语文教学中，我要求学生制作完善语文学科专用的成长记录袋：（1）两周一次的阅读记录卡或好书推荐卡。（2）每月一次的主题手抄报。（3）每一次小测验的考卷及错题错字记录表。（4）学生的佳作荟萃。（5）艺海拾珍（自己满意的书法作品，优秀的课文朗诵录音，优秀的电脑作品，绘画等）。在定期的记录袋展览中，有些稍微落后的学生便不用教师动员，因为他们心中有了追赶的榜样。在学校的成长记录袋巡展中，不论是参观的，还是被展出的，都会激发起胸中的“正能量”。

家长在整理成长记录袋的过程中，也会发挥重要作用。在家长会上向家长宣传应用成长记录袋的重要意义后，家长关注孩子便有了方向与目标，家长帮孩子学习便不会感到“无从下手”，而是有了一个非常得力的“抓手”。比如，我班的一名学生语文基础差，自从采用了成长记录袋评价方式后，家长能看到他每次小测验中的不足，有针对性地辅导，现在他的学习成绩已跃居到中等生行列里了。

三、成长记录袋，学生的推进剂和减压阀

用成长记录袋评价学生的优越之处，还在于学生的自我评价和反省，学生会在教师的鼓励和引导下评价自己的作品，反省自己的学习过程，从而发现长处和不足，形成追求进步的愿望和信心。成长记录袋是外因，这种外因有效地推动了内因，内因的力量是巨大的、无限的，直接让事物起了根本变化，那就是我们的学生越成长越可爱。

成长记录袋这种评价方式不但更活泼、更有效，而且大大降低了学生学习与考试焦虑，减少了学习过程中的消极心理感受，增加了学生成功的体验。学生非常喜欢这种评价方式，在记录的过程中表现出浓厚的兴趣。收集的过程就是成长的过程、提高的过程，每个袋子都是沉甸甸的、秋天的“金色的收获”。捧着它，学生心中的成就感、自豪感油然而生。

参考文獻：

[1]樊琳华.如何做一名合格的语文教师[J].软件：教学，2013（3）.

[2]李晓燕.让课堂评价为小学语文教学插上灵动的双翼[J].新课程（小学），2011（7）.

[3]刘爱灵.新课程背景下小学语文教学中师生关系的构建[J].企业家天地（理论版），2011（5）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 木艳敏（1983.11— ），女，满族，河北青龙人，小学高级，研究方向：小学语文生本教育。