新时期提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探索

摘 要：道德与法治课程教学是小学教育落实德育教育目标与要求的重要载体，在提升小学生道德素养、人文素养、科学素养，培养学生健康人格、良好习惯等方面发挥着至关重要的作用。基于此，文章以小学道德与法治课堂教学为研究对象，就新时期提升其有效性的策略进行了简要分析。

关键词：小学;道德与法治;课堂教学;有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）02-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.025

在新时期小学道德与法治课堂教学过程中，任课教师须立足课程教学内容与要求，结合学生实际情况与需求，积极参与到课堂教学有效性提升策略探究中，以促进策略应用的准确、合理、科学与实用。

一、构建人本化课堂，发挥学生学习主体作用

“以学生为中心”“促进学生个性化、全面化发展”“以教师为主导，学生为主体”等教学理念是新时期小学道德与法治课程教学改革所需要遵循的核心理念，是促进小学道德与法治课堂教学相应行为产生的动力之源[1]。基于此，任课教师要想提升小学道德与法治课堂教学有效性，须转变教学理念，树立现代化教育教学观，以推进课程教学改革，助力课程教学优化发展。为促进学生学习主体作用的有效发挥，教师应能够让学生在亲身体验中进行知识的有效输入与输出，设计构建人本化课堂，提升小学道德与法治教学的有效性。例如，在课程教学资源选择上，任课教师立足于学生兴趣点，选择符合学生认知规律，并能够激发学生学习兴趣的教学资源，如丰富多彩的图片，学生喜爱的动画、图画书，来自动物园的“小伙伴”、自然界中的“精灵”等，以实现学生学习动机的有效调动，为学生自主学习创造氛围与平台。又如，在课程教学内容设计上，降低教师在课堂知识讲解中的占比，将课堂交还给学生，教师发挥引导、组织作用。这样，在与学生的沟通与交流中，引发学生对问题的思考与探究，让学生敢思、敢想、敢言。

二、构建生活化课堂，增强课程教学的体验性

组织开展道德与法治课程的目的在于：教会学生如何做人，帮助学生明理与明智。与此同时，德育课程改革标准明确指出：德育教育要“回归儿童生活”，在明确生活与道德、生活与道德教育关系的同时，促进彼此之间的有效融合。因此，任课教师在组织开展道德与法治课程教学时，需深入学生实际生活，让学生在生活体验中，进行知识的内化与转移。对此，教师可通过构建生活化课堂，增强课堂教学的生活性，提升教学的有效性。在此过程中，教师可采用如下方法进行教学设计与实践：其一，回顾生活，在自身生活实践中获得体验。例如，引导学生回顾第一次主动交朋友的经历，感受友谊的奥妙，体会主动性在友谊获得中的重要性与必要性;引导学生回顾第一次帮父母做家务的经历，体会劳动辛劳的同时，激发学生感恩意识等。通过引导学生回顾自身生活经历，使学生明确自身在生活中的表现，学会自我反思、自我总结、自我监督、自我管理、自我教育，实现学生良好品质、品格的培养。其二，展现生活，在模拟生活情境中得到启发。小学生受年龄影响，社会经验有限，对事物的认知与理解能力不高。对此，在道德与法治课堂教学中，教师可根据课堂教学内容，为学生创设生活化教學情境。例如，在以“安全”为主题的课堂教学中，教师进行交通安全、食品安全、网络安全等实际生活资料的整理，采用影像播放、角色扮演、知识竞答、图片对比分析、案例探讨等多样化手段，让学生进入到具体生活情境中，提升学生安全意识与安全防护能力。

三、构建实践性课堂，促进学生核心素养培养

道德与法治课程教学具有较强的实践性。对此，教师在高效课堂构建过程中，可利用道德与法治课程教学这一特征，为学生营造“探究、合作、创新”的实践平台，促进小学生核心素养的有效培养[2]。在实践性道德与法治课堂构建过程中，教师需遵循适宜性、科学性、可行性、安全性、生活性、互动性、多元性等原则，以提升学生对实践活动的接受度、认可度、满意度，满足学生个性化、全面化发展需求。例如，在低年段道德与法治课堂教学中，可根据课程教学内容，有针对性选择活动形式，如讨论活动、信息收集活动、角色扮演活动、现场采访活动、故事与游戏、合作竞赛活动、情景模拟活动、参观活动、生活体验活动等，提升学生道德与法治学习的积极性与主动性。在以“环境保护”为主题的道德与法治课堂教学中，通过开展“大气污染的危害”信息收集活动，培养学生信息收集能力的同时，提升学生对大气污染的认识;通过开展“垃圾的产生、危害与利用”参观与调研活动，培养学生观察、探索、反思能力，帮助学生树立节约意识、创新意识。

四、结语

小学道德与法治课堂教学有效性的提升对课堂教学目标的达成、课堂教学作用的发挥存在积极影响。而教学实践证明，课堂教学有效性提升的方法存在多样性特征。对此，任课教师须立足课程教学根本，以先进教学理念为指导，结合学生实际情况与需求，遵循方法与策略应用准确性、科学性、适宜性等原则，进行高效课堂构建，提升道德与法治课程教学质量。

参考文献：

[1]郑琳娜.提升小学道德与法治课堂教学有效性的路径研究[J].学周刊，2019（11）：50.

[2]李瑞音.小学道德与法治课堂培养学生核心素养的教学有效性[J].中国农村教育，2019（8）：4.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：陈同秀（1972.8— ），女，汉族，甘肃金昌人，一级教师，研究方向：品德与课堂。