小学数学课堂教学中“以学定教”的策略初探

摘 要：在素质教育背景下，教师应该创新教学理念与方法，给小学数学教学课堂注入新的活力，提升学生的学习效率，促进教学工作的顺利开展。“以学定教”是根据学生的学习水平、学习能力与个人特点等确定教学方法的先进理念，与我国传统教育思想中的“因材施教”理念类似。文章在分析小学数学课堂教学中存在的问题的基础上，探索小学数学课堂教学中“以学定教”的策略。

关键词：小学数学;课堂教学;“以学定教”

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）02-0041-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.037

在传统的课堂教学中，教師往往以自我为中心开展灌输式教学，导致学生与教师之间的交流互动缺失。教师所采用的统一的教学思路与方法不一定适合每一个学生，导致教学质量无法得到提升。而“以学定教”理念的提出，则完全颠覆了小学数学的传统课堂教学模式，更加重视学生在课堂中的主体地位，切实根据学生的实际状况制订教学计划，满足不同学生的学习需求。“以学定教”策略的运用，需要在激发学生学习兴趣的基础上，开展差异化教学，以实际学情为基础优化教学内容与方式，并给学生留出足够的思考空间。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

首先，教学内容枯燥乏味。数学学科自身的特点决定了其具有枯燥乏味的一面，存在较多的符号语言与逻辑关系，因此很多学生对其望而却步，长此以往不能树立学习自信心。教师未对抽象的数学内容加以重新整合，也会导致在教学中遇到较大的阻碍。而将生活实际与数学内容联系在一起，是提升数学知识趣味性的有效方法，教师只注重理论知识的讲解，自然难以对学生的兴趣形成有效激发。

其次，教师的教学模式落后[1]。教师往往采用灌输式教学模式，将数学知识、概念和公式等通过口头讲解的方式传达给学生，学生缺乏独立思考的空间，教师与学生之间的互动交流较少，不利于学生创造性思维的培养。而创造力是学好小学数学的关键，学生缺乏对数学知识的自主探索，导致其实践能力较差。

再次，教师的教学手段单一，未能充分发挥多媒体教学的价值。单一的教学手段不仅不能激发学生的学习兴趣，也会在抽象知识讲解中遇到较大困难。

二、小学数学课堂教学中“以学定教”的策略

（一）开展差异化教学

在家庭环境、生活经历和数学基础等方面，学生之间存在较大的差异性，教师应该意识到学生之间的差异性给数学教学带来的影响，运用差异化教学方法落实“以学定教”的相关要求。这就需要教师加强对学生的了解，通过与他们建立良好的师生关系，了解其学习水平与特点，明确学生在不同学习模块中的薄弱点，增强教学实践活动的针对性[2]。比如在四边形相关内容的教学当中，教师可以对学生进行摸底调查，明确学生对四边形概念的认知程度。针对基础较好的学生，引导其在深入了解四边形概念的同时，加强知识的拓展与延伸，以增强其举一反三的能力。而针对基础薄弱的学生，教师则应该引导其了解四边形的概念，对于学生的困惑进行耐心讲解，使其掌握丰富的基础知识。

（二）留出独立思考空间

给学生留出独立的思考空间，有助于学生创造力的激发，也是增强其自主判断能力与探究能力的关键。这就需要在“以学定教”模式当中，教师能够充分尊重学生的主体地位，减少自己在课堂中讲解的时间，营造宽松融洽的课堂学习氛围，促进学生思维活力的增强，防止灌输式教学给学生带来的思维僵化。教师应该扮演好引导者的角色，通过具有层次性的问题设置，引导学生在深入思考中亲自解决数学问题[3]。比如在测量及统计相关内容的教学当中，教师可以让学生对身边的物体进行目测，大致确定其长度、宽度和高度等信息，再利用测量工具进行验证。在此过程中，学生会对不同的测量方式进行思考，以确定最简便的测量方法。

（三）加强兴趣引导

小学生的学习行为主要受到兴趣的驱动，在“以学定教”当中根据学生的兴趣点开展教学，增强学生的学习积极性，减少教学过程中遇到的阻碍[4]。数学知识与生活实际的联系较为紧密，激发学生的学习兴趣，能够消除学生对数学的固有偏见，增强教学模式的灵活性。这就需要教师能与学生交朋友，了解其生活中的兴趣点，与教学内容相结合，营造有趣的学习情境。教师可以利用多媒体播放视频、动画等，将抽象的知识概念以直观的形式展现出来，降低学生的学习难度。

三、结语

受应试教育理念的影响，在当前小学数学教学中存在教学内容枯燥乏味、教学模式落后和教学手段单一等问题，严重限制了学生综合素养的提升。在“以学定教”理念指引下，教师应该转变教学思路，根据学生的实际情况制订高效课堂教学策略，通过开展差异化教学、留出独立思考空间和加强兴趣引导等方式，促进教学水平的提升，满足学生的学习与成长需求。

参考文献：

[1]尹文明.论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].数学学习与研究，2018（4）：95.

[2]梁淑军.探讨“以学定教”在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（20）：55.

[3]蔡红芳.小学数学课堂教学中的“以学定教”实践研究[J].小学教学研究，2016（20）：61.

[4]李秀芬.分析“以学定教”在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（6）：107.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：赵五秀（1966.5— ），女，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：小学数学教学。