谈初中物理课堂教学存在的问题及解决对策

摘 要：在新课程改革的背景下，对教育的各方面要求越来越严苛。物理作为初中的重点课程，涉及范围较广，内容较多，具有一定的学习难度。所以，在具体的教学过程中，存在很多问题，影响了课堂的教学质量。为此，教师应当结合具体的教学情况，制订相应的教学策略。文章主要探讨的是初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策。

关键词：初中物理;课堂教学;问题及对策

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）02-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.026

在新课改教育的影响下，教师应当改变以往的教学方法，引进先进的教学理念，加强理论基础知识的构建，结合实践课程，完成相关知识的讲解，以此打造高效的物理教学课堂。

一、初中物理课堂教学中存在的问题

（一）教学方法陈旧

虽然新课程改革的教育理念和方法已经全面渗透到日常的教育中，但是，由于很多教师对新的教育理念和方法了解得不是很透彻，无法灵活应用这些教学理念和方法。所以，在实际的物理课堂教学中，教师依旧采用传统的“填鸭式”教学，使课堂出现“一言堂”现象。由教师完全主导课堂的节奏，学生只能被动地接受相关知识，这使得学生的思维非常局限。另外，由于应试教育的影响，教师的大多数教育理念都是以考试得分为主，而忽略了对学生思维能力的培养，导致学生对某些知识的掌握过于浅显，没有掌握本质的思想，一旦题目发生过多的形式变化，就不懂得举一反三，造成整体的学习效率并不是很高。

（二）过于注重理论讲解，忽略实践操作

物理是一门注重实践操作的学科，需要一定的理论基础，更加需要利用实践操作来验证这些理论知识，这样才能加深学生对某些知识的理解。但是，在具体的教学过程中，实践环节的教学较少，一般都是以理论方面的知识讲解为主，导致物理教学课堂出现本末倒置的情况。学习物理知识，主要是为了掌握物理实践的操作方法，以此提升学生的思维能力，所以，理论方面的知识是为了后期实践操作做铺垫。如果教师一味按照传统口述的教学方法，忽略实践操作，只会大大影响学生学习物理的心态，从而影响物理课堂的教学效果。

（三）课堂教学时间的安排不合理

新课改的教学要求是以生本理念为主，由学生主导课堂，进行相关知识的探究;教师为辅，引导学生发现理论知识中的问题，以此作为思考的引导线，进行深入的探究和分析，最终通过实践进行验证，掌握相关的知识和内容。众所周知，两元两级的课堂时间分配方式是比较常见的，主要按照教学的任务，合理安排教学时间，保证每一个教学活动的有效使用时间，以此提高课堂的教学效率。但是，在实际的教学中，完全由教师一人主导，占据课堂所有时间，毫无分配可言。

二、初中物理课堂教学中问题的解决对策

（一）树立现代化的教育理念

为了转变以往的教学理念，彻底融入新课改的教育理念，教师首先需要树立正确的现代化教育理念。在物理课堂的教学中，教师需要清楚自身的定位，以学生为主，带领学生转变被动的学习状态，由“要我学”转变为“我要学”。同时，引导学生根据教学目标制订属于自己的学习计划目标，然后按照具體的计划进行学习，以此培养学生的自主学习意识和能力。其次，教师需要转变角色，不再是知识的复制者。课堂教学不应当一直以传统的教学方式为主，只是将教材知识完整地复制给学生而已。应当予以创新，对教材知识进行拓展教学，以此培养学生的创新能力。

（二）新课改应当注重教育本质

新课程改革主要是为了革新教育理念，树立现代化的教育思想，全面推行素质教育。所以，学生在接受教育的过程中，需要培养和提升自身的实践操作能力和创新能力，而不是仅仅停留在理论层级。为此，教师需要清楚物理课堂教学的本质要求是为社会培养高素质、能力强的实践人才，而不是“纸上谈兵”的理论学家而已。所以，教师必须要将理论知识与实践操作进行有效结合，以此提升学生的实践能力。

（三）融入适度原则

新课改是为学生提供自由学习的氛围，而不是由“自主学习”转换为“放任不管”，打乱课堂的教学节奏。所以，在物理课堂的教学中，教师必须要注意融入适度原则，让学生了解自主学习的概念，而不是让学生随意学习，想学则学，不学则无视课堂的教学内容。

（四）增加实验课程

在物理实践教学中，应当增加实验课程，将理论政策贯彻到实际的教学中，才能真正发挥课改的教学作用，以此提升学生的实践操作能力。一方面，在实践课程中，教师可以让学生运用所学的知识进行实验操作，用实验来说明所学的物理理论知识。另一方面，实践操作可以有效激发学生对物理知识的学习兴趣，培养学生的创新能力，让学生在操作中掌握理论知识的应用方法。这样，才能有效地提升学生的综合能力。

综上所述，在初中物理课堂的教学中，教师应当转变传统应试教育的教学观念，以新课改的教育理念为主，深入探究课堂教学中存在的问题，并结合具体的教学内容，制订相应的教学对策，以此更好地提升课堂的教学效率。

参考文献：

[1]郭迎洲.聋校初中语文课堂教学评价存在的问题及对策[J].新课程（中学），2017（12）.

[2]马骋.初中课堂教学评价中存在的问题及对策[J].新课程（下），2017（7）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：王强（1990.4— ），男，汉族，甘肃定西人，二级教师，研究方向：初中物理教学。