重视词语教学 夯实语文基础

刘萍

摘要：语文课程标准将小学语文学科的课程性质定为“工具性与人文性的统一”，教学中很多老师只注重语文的人文性，忽略了工具性。而使用部编新教材要求语文教师必须重视其工具性，夯实语文教学基础。本文即围绕词语学习的重要性、词语教学中存在的主要问题、如何创新词語教学的模式展开论述，以期给小学语文教师课堂教学以有益的借鉴。

关键词：小学语文;词语教学;重要性;教法创新

词语是组成句子及文章的基本单位。词语中包含着中华传统的文化，词语富有极强的情感色彩及想象力，它并不是单独存在的，蕴涵着作者的情感、思想、理想、信仰、观念等。词语给予学生广阔的语言思维空间，语言积累、发展的支撑点是词语。因此，小学语文教学中，教师要指导学生学习、积累、运用词语。

一、语文教学中学习词语的重要作用

语文教学中，词语存在句子、段落中，许许多多的词语组成一篇篇优美的文章，词语不能脱离语句而单独存在，否则会失去其悠远的意境及深刻的含义，因此，词语是语文知识中重要的组成部分。

小学阶段，词语是语文教学重点内容之一，学生理解并运用词语是学习并运用语言文字的重要环节。有利于学生积累语文知识，促进学生语言思维的发展，提升学生的文学修养。积累词语并掌握有关词语的一些知识是学生运用词语进行表达的重要途径。学生可以从生活中学习、积累词语，从教材、课外书籍、报刊、网络、电视中学习词语，在具体的语境中学习、积累词语并运用词语进行表达，有利于学生夯实词语积累并发展语言。阅读教学中也涉及词语的有关知识。对学生来说，积累词语并正确运用词语，对学习文学作品、培养语感有重要作用，掌握词语的深意利于学生对文章的理解。字、词、句是组成文学作品的基本单位，是语文教学的重点。因此，教师应注重词语教学，为学生进行表达奠定基础。

二、词语教学中存在主要问题

1、缺失语境。有的教师把词语教学作为一个单独的环节进行;有的教师让学生自己通过工具书、网络等自行解决词语意思，分析文本时，往往把词语内容忽略掉，词语理解脱离具体语境;有的教师认为学生会读、会写这些词语就可以，置于理解需要学生自己体会领悟。教师忽略词、句子、文章这三者的关系，导致学生知识零散记住一些词语，学生不会运用或运用不当。

2、自主发展的错误理解。随着学生自主意识的增强，为了提升学生的能力，教师引导学生自主学习：收集并整理资料;质疑、思考，获得与教材有关的许多信息，这样才会提升学生的学习能力。有的教师任由学生发展，完全放手，这样的结果导致学生两极分化日益严重，不利于学生的发展。

3、缺乏训练。小学生掌握词语许多词语，但不懂得如何运用。学生学到新的词语，只会读、会写并没有完成学习任务，而要学会运用。有的教师在在学习词语这一环节中，让学生通过工具书理解词语意思，反复抄写记住词语。这种单一的、死记硬背的学习模式学生会感到乏味、无趣。用简单地方式学习词语，用另一抽象语言理解抽象的词语，这样教学方式效率不高。

三、创新词语教学的模式

1、综合性学习。传统的词语教学是为阅读教学服务的，扫除阅读障碍。小学语文教师还应赋予词语教学更丰富的形式、内容。教师常用的巩固词语的方式是听写，教师可采用诠释、运用、缩句等形式，引导学生在听的过程中思考，在写中体会其含义，在写的过程中想象，在听的过程中表达自己的观点。这样，学生在写的过程中经过思考这一过程，深化对词语的理解，这一过程训练了学生的语言思维能力、表达能力，实现了记忆、思考、分析、运用想结合，体现词语教学的综合性原则。教学《观潮》一文中“浩浩荡荡、山崩地裂”一词。教师采取听写训练：文中哪些词最能表现出钱塘江潮水的气势。通过教师的引导学生依次写出：浩浩荡荡、山崩地裂、汹涌澎湃、波澜壮阔、声势赫赫等学生积累了有关的词语，把巩固词语与学生理解、积累结合起来，促进学生语言思维的发展。

2、词语教学更有立体感。只对词语进行音、形、义教学以不能满足学生阅读的需求，不符合新课标的要求。因此，词语教学中教师应引导学生从不同方位、角度、层次去理解词语。以词语感悟为重点，以词语理解为基础，把词语与文章内容、语境、情感、思维训练结合起来，把多种感知结合起来，实现词语、积累、运用相结合，提升学生运用词语的能力。教学《走月亮》一文，以“相濡以沫的爱”为主题，让学过走进如诗、如梦的田园风光。教师为了增加词语立体感教学，引导学生理解“相濡以沫”的深刻内涵：通过工具书，理解“相濡以沫”的本义;结合文本内容，理解“相濡以沫”在文中的意思;引导学生借助语境理解。文中哪些地方体现出“相濡以沫”，并标出相关语句。引导学生体会文中真真切切的爱;引导联系自己的生活实际，想一想自己与父母之间相濡以沫的爱，教师可以利用多媒体课件播放一些父母、与子女间活动的一些场景，激活学生的语言思维，引导学生表达，加深其词语内涵的理解。教师采用不同角度、方位引导学生理解词语，强化其对词语的认知，让学生在理解的基础上学会运用，提升学生的语文修养。

总之，词语是句子构成的基础单位，词语运用是学生学习语言必须掌握的基础知识，小学语文教师在教学中必须重视其作用和地位，以教材为蓝本，不断研究和创新词语教学的方法，为学生学好语文奠定下坚实的基础。

参考文献：

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