浅谈小学数学课堂教学中“减负增效”理念的落实

彭红兵

摘要：纵观当前的数学课堂教学内容，不难发现，虽然新课程改革和素质教育如火如荼，但是学生课间负担中，学习不快乐的现实问题非常显著，值得每一位老师深入思考和分析。导致这种现实状况的因素有很多，如教师选聘制度;社会评价致使学校更看重升学率;应试考核制度;教师对于学生的成绩评价等等，都会让学生为了考高分而学习，作业越来越多，书面，实践样样不能少，导致学生课业负担重，压力大，学习困苦。本文就如何有效实现减负增效进行了简单的探索，抛砖引玉。

关键词：小学数学;课堂教学;减负增效

减负增效要立足于课堂教学。课堂作为教学的主阵地，教学的质量高低大多取决于课堂上教学的效果。所以，想要增效，就必须要想课堂上有限的四十分钟要质量，而并非是一味的增加课后练习，对于提升教学质量的希望，寄托在“题海战术”上是完全行不通的。如果教师只是在课堂上进行教材知识的简单讲解，希望让学生通过不断枯燥，重复的练习得到结题能力的提升，这样的课堂是失败的课堂，不仅不会让我们的教学工作变得轻松，反而会越来越枯燥，越来越低效。只有课堂上高效率的教学，才能真正为学生减负，为教师减压，才能让师生在教与学的整个过程中，得到快乐，得到兴趣，得到效率，得到成功。在工作中，作为普通教师的我们必须与时俱进，做些有益的探索和尝试。事实上，我们的教师也在一直努力、探索。以下是我这些年教学过程中的一些经验和总结，一些摸索和尝试，希望能为其他教学同仁提供教学借鉴和参考。

一、和谐的课堂氛围是高效的前提

宽松的学习氛围能更好的让学生展现自己的内心世界，能更好的让他们表现自己，能更好的把学生的主动性调动出来，主动去探索、学习，获取知识。不仅如此，在民主和谐的氛围中学习，学生的心情才是愉悦的，他们的思维才会始终处于活跃状态，这样才能让学生尽情的释放自己，做到敢想、敢说、敢问。所以我觉得我们在课堂上可以注意一些问题，比如：学生回答问题的机会不止一次，回答错了可以重新回答;学生回答错了老师不要立即批评;学生不敢举手老师要鼓励大家等等。课堂的主体是学生，所以我们要减少对学生自主学习时间的占用，这样才能为学生提供更多的时间去思考，去沟通、去实践。课堂教学中，缓解了学生心理压力，减轻了学生的思想负担，才能使学生学得轻松，提高了教学效果。

二、搞好“教”与“学”的研究，优化教育教学过程

重视“教”与“学”的研究，“变教教材为用教材教”，极力为学生的各项素养发展营造一个广阔的学习天地;重教学过程优化，转变学习方式。在坚持以质量为中心，努力提升教师素质，全面提高教学质量的今天，作为每一个教师，都必须思考几个问题：学生在课堂上究竟要学什么？课后学生能获得什么？怎么才能真正的做到“高效课堂”？这就要求做到以校为本，实施有效教研。以校为本，提升学校教师的实际教学水平是实现减负增效的根本性问题。学校只有不断的求发展，求进步，不断的开展并参与教师学习培训活动，提升教师教研能力，才能在课堂的40分钟里尽情“挥洒”不仅仅是汗水的智慧。同时，学校要鼓励教师“走出去，带回来”，既要开放自己，接纳别人，分享经验，取长补短，又要与人合作，增强人文关怀，提升人文素养。通过各种培训，教研的平台活动，让教师拥有更好的教学能力，使学校教育科研工作有新突破。以科研促教研，以科研提高教育教学质量。各学科教研组应该开展课堂教学研究和校本教研，逐步探索并构建与新课程相适应的教学方法和教学模式，用教学科研来增强课堂效益，减轻学生三、尊重个体差异，因材施教。

学生个体之间存在差异，每个学生的认知和思维不尽相同，认知接受和自学能力也存在差异。教学中应提倡多元化解决问题，尊重学生在解决问题时表现出的不同。对学习困难的学生要多关照和帮助，鼓励学生主动参与到学习中去，让学生敢于表达自己的见解，让学生对学习产生兴趣，达到主动学习。实施课改就是要寻求高效课堂，用最少时间使学生学到最多有用的知识和方法，用课堂的“满负荷”来减轻师生课外负担，通过师生共同参与完成教学，使学生在“做”中明确学習方法，从而掌握知识，形成能力，真正实现优化课堂教学，实现减负增效的目的。

四、合理安排教学容量，通过练习及时反馈

“减负增效”给教师提出了新的要求：首先，备课时教师上课的第一环节，教师要花更多的时间去研究教材，创新利用教材，设计教法和教学流程;其次，教师要科学合理的设计作业，设计的作业既要能达到减负高效的效果，又要学生不会感觉是负担。因此，设计时必须从学生的特点出发，去精心设计学生喜欢的作业，提高学生的学习兴趣。教师对于教材中的习题，应及时采取集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行强化，以利于知识的再现和再认，巩固所学。

参考文献：

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