浅析小学语文课堂教学模式的优化与创新

张媛媛

摘要：新课改下运用新的授课模式，是教改的重要途径，本文探讨如何改善小学语文课的开展情况，对教学模式展开适当的优化以及创新。本文结合部编版《千人糕》教学的案例，探讨新教学模式在《千人糕》教学的应用，希望对语文教学的创新发展是有促进作用的。

关键词：小学语文;课堂教学模式;优化创新;《千人糕》

前言：

在小学语文课上，过去教师运用的一些方法是比较陈旧的，很多已经不符合新时代的趋势，但是在当下的教学中，教师要迎合新课改的要求，积极在语文课上运用新的方法以及思想，让语文授课的模式得到一定程度上的创新，提升语文课的整体效率，结合《千人糕》教学的案例，让创新授课模式得到实践。

一、部编版《千人糕》教学案例

《千人糕》教学目标：认识本节课的汉字，学习《千人糕》中的新偏旁部首，对相关词语进行正确读写，对“的”的多音字用法进行掌握;正确流利对《千人糕》这篇课文进行朗读;学习会任何东西都是千万人共同努力劳动的结果，只有共同努力以及合作，社会才变得更加美好的道理。

教学难点：组织学生对《千人糕》进行分角色朗读，明白其中的情感和道理，培养学生的合作意识。

教学过程：

（1）创设情景，导入新课

师：同学们，大家在看到《千人糕》这个题目的时候，想说什么呢？今天我们一起来尝一尝《千人糕》好不好啊？

师生齐读课题《千人糕》。

（2）初读课文，整体感知

初步阅读《千人糕》，找一找课文在讲些什么？

听泛读，在《千人糕》课文中画出生字，注意字形，找到不理解的一些地方。

学生可以在拼音的帮助下完成对课文的阅读，一边阅读一边将不懂的地方画出来。

教师对学生对课文学习情况进行检查，要求学生可以将其中的字音读准确，要读懂句子。

努力将《千人糕》这篇文章做到流利阅读。

（3）生字认读，读准字音

师：同学们，大家把《千人糕》课文读熟了吗？现在课文中的这些生字宝宝已经做出来了，你还能认识这些生字吗？

学生对生字进行指读，重点对：的、确、应、汁、特进行认读。

猜谜语：

寺院旁有一头牛——特。

石头上有一角——确。

（4）情景朗读，感知课文

师：师：同学们，大家在看到《千人糕》这个题目的时候，想说什么呢？今天我们一起来尝一尝《千人糕》好不好啊？我们一起学习《千人糕》这篇课文吧！

小组之间对《千人糕》进行分角色朗读，各个小组选择朗读最好的代表进行朗读，锻炼学生的朗读能力，让学生经过情景演绎的方式，了解共同合作创造成果的道理。

师：同学们可以结合生活中的事物，说一说哪些东西还需要千万一同努力才可以完成？

（5）巩固练习

基础训练——《千人糕》，闯关练习吧！

二、小学语文课堂教学模式的优化与创新

（一）创设情景，营造良好氛围

《千人糕》教学的开展中，导入的环节教师运用了情景创设的方式，用情景教学让学生可以进入到学习状态中，起到一个激趣的作用。学生的年龄笑，所以注意力是非常容易分散的，在语文课上教师要积极运用情景创设，让学生在情感的调动下，注意力更加集中，课堂的氛围也是更加宽松。教师可以结合信息技术，让学生的各方面感官得到充分刺激，这样学生就会进入到这种学习状态。后续教师要借助其他的方法展开高效教学[1]。

（二）游戏教学法的适当应用

学生喜欢游戏，这是一种天性，但是游戏和教学并不是相互对立的。学生爱玩，那么玩中学可以成为一种教学改革的思路[2]。在语文课上教师可以借助游戏的方式，让学生熟悉知识的同时，感受到语文学习的乐趣。比如在《千人糕》教学的开展中，教师为了让学生对本节课一些重点的生字进行掌握，将猜谜语的游戏融入进来，寺院旁有一头牛——特、石头上有一角——确，这些谜语本身的素材是容易获取的，教师结合《千人糕》的内容，加入这些谜语，让学生在兴趣充足的情况下，可以充分融入到对新知识的学习中，学习的效率有得到显著提升。

（三）开展合作教学

合作教学并不是陌生的事物，在語文课上的应用也是比较普遍。教师要结合教学内容，适当开展合作教学[3]。比如在《千人糕》的实际教学中，教师要让学生意识到合作的重要性，千万人的共同努力成就事业，为了让学生充分体会到这个道理，教师组织合作学习，让学生完成对《千人糕》的合作演绎以及探讨，分享自己的成果以及疑问，这样可以让学生在合作的氛围中，意识到其实合作是实现更大价值的一种途径，很多事情也只有合作才可以完成。

结论：

总之，经过对《千人糕》教学的分析，探讨小学语文课的创新开展方法，教师要积极学习新的方法以及思想，并结合自身教学的需求，让语文课的授课更加符合新课改的要求，锻炼学生的综合能力。

参考文献：

[1]朱宁，徐红彩，沈玉将.面向农村教学点优秀在线课堂的师生互动研究——以小学语文《乡村四月》为例[J].中国教育信息化，2019 （08）：10-15.

[2]刘雷，刘伟.追问：向学生思维的纵深处漫溯——苏派小语特级教师课堂教学追问特征研究[J].教书育人，2019 （10）：44-46.

[3]郭建新.向着目标推进的单元整体教学——小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践[J].江西教育，2019 （05）：63-66.